走進華電的那一刻，安利強老師可能并未意識到，他即將與這所學校結下不解之緣。二十年前青年才俊，感其芳華；二十年后學生良師，培育桃李。從華電的課桌走上華電的講臺，不只是學生到教師的身份的轉變，更是一種知識的傳遞、責任的承擔。
　　學于華電 薪火相傳安利強從本科開始就進入華電學習，后獲得保送研究生資格，畢業(yè)后留校任教并繼續(xù)攻讀博士學位。盡管已經(jīng)從教20年，安利強仍然記得第一次正式走上講臺是為電力系的學生講述《工程力學》課程?！暗谝淮紊现v臺我是做了充分準備的?！痹俅握勂鸪醯侵v臺的感受，他流露出不愧于心的坦然以及為人師表的自豪。而在此之前，為了提高自身的教學水平，將知識更好地傳遞給學生，他曾長時間擔任過多門課程的助教，積極學習借鑒任課教師的經(jīng)驗，在此基礎上不斷思考總結，達到博觀而約取的效果，最終形成一套獨特的教學方法。
　　師者，傳道授業(yè)解惑也。安利強教學的獨特之處在于認識到教學是一個以學生為本的不斷學習與創(chuàng)新的過程。他把“困難點講清楚，簡單點講全面”作為講課的原則。當講到一些比較高深的知識時，安利強首先會自己反復理解這些知識，其次再以深入淺出的講解方式讓學生理解；碰到基礎的知識，他則只講關鍵點，并拓寬知識的廣度，達到牽一發(fā)而動全身的效果，更多引導學生發(fā)散思考。
　　此外，他認為教師要主動適應學生的轉變，如今學生自主性強，接受新思想的能力也比較強，教師自身更要不斷地學習創(chuàng)新以適應學生和社會的變化，更好地為學生做指導。在教學態(tài)度上，安利強奉行“認真做事、嚴肅治學”的理念，一貫嚴于律己，以身作則。其優(yōu)秀的教學方式、科學的教學理念也得到了學生的認可，他曾獲得過全國高校青年教師教學競賽三等獎、華北電力大學十佳青年教師、河北省“三育人”先進個人等眾多獎項。
　　教學科研 相得益彰安利強不僅在教學上成績斐然，在科研上也頗有建樹。他的科研常涉及許多實驗，但有些實驗并不是經(jīng)典或成熟的實驗，從實驗方案到實驗裝置都必須自己重新設置，研究過程中間也存在許多意想不到的困難。
　　他回憶起在制作400噸低溫塔材試驗機的實驗中，要提出滿足零下70攝氏度低溫條件、大噸位試驗機的測量方法和設計方案，這在當時幾乎沒有參照可尋。面對如此挑戰(zhàn)，他選擇迎難而上，一步一個腳印逐漸突破，夜以繼日地分析方案、不斷修正設計構思，最終取得實驗成功。
　　他在科研上一貫秉承一種抽絲剝繭、事無巨細的態(tài)度，不斷實驗創(chuàng)新，使他在其研究領域獲得一系列優(yōu)異成果。除了個人不斷探索創(chuàng)新，他十分重視培養(yǎng)學生的科研認知與能力，在指導學生參與課題研究時，他表示：“只要學生覺得這樣做對，這樣做有意義，自然就會投入精力和時間去做，作為老師就要尊重學生自我選擇的權利并提供機會，鼓勵學生們放心大膽地去做?！彼ǔ＝o予學生充分的學術自由，引導學生提出自己的想法，以期培養(yǎng)學生的科研意識，提高學生的創(chuàng)新能力。
　　教學與科研在安利強看來是相得益彰、協(xié)同并進的關系。教學是一個需要持續(xù)、均勻投入精力的長期過程，而科研則具備了強度高、投入集中的特點。他始終堅持將教學和科研有機結合，避免科研中心化、教學邊緣化。
　　在課堂上，他會把自己主持或參與的大多數(shù)實驗項目的最新科研成果跟學生們共享，這既增加了課堂的教學內(nèi)容，又促進了學生對專業(yè)理論的理解，還給學生傳達嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新的科學精神，對學生學習能力、科研能力、創(chuàng)新能力方面都大有裨益。
　　循循善誘 誨人不倦安利強不僅關心學生的學術發(fā)展，更關注學生的身心健康，以及人生觀、價值觀的塑造和培養(yǎng)。課內(nèi)課外，他始終與學生保持著一種亦師亦友的關系，與學生相處融洽，既詼諧可親，又治學嚴謹，為同學們所信賴。他一直堅信一個老師最大的成功就是讓學生相信，老師不僅要自身教學、科研素質過硬，在與學生交往中要將心比心地付出真心，才能讓學生真正信服。
　　在擔任班主任期間，為了更快記住每一位學生，安利強一開始就將學生的合照存入手機，不時拿出來認識記憶。采訪過程中，他向我們展示了一張與學生的合照，并能如數(shù)家珍般道出所有學生的名字。為了深入了解學生，他常走訪學生宿舍，還主動逐一與班上學生交流，了解學生的學習與思想狀況。當學生對專業(yè)和學習感到迷茫的時候，及時把他們指引到正確的路上來。為了及時地為學生解決疑惑和困難，安利強將自己的電話號碼告訴任何一個需要幫助的學生，在收到學生發(fā)送的詢問信息后，他都會認真答復。他的辦公室也隨時為學生開放，很多學生都會來主動找他咨詢探討問題。
　　行于本職 思慮后學“良師益友”四個字，聽來平常，行之不易。生活中的安利強將一天中絕大部分的時光給了教學，給了學子，給了科研項目，但即使教學、行政和科研工作繁忙，他總能有條不紊，將所有事情處理妥帖。
　　從教以來，安利強取得的各類成果，都源于他日復一日的堅持與積累。桃李不言，下自成蹊，學生們也從安利強身上學到了如何把握自己的青春乃至人生。在談及自己的發(fā)展時，安利強只有簡單一句話：“一絲不茍地上好每一堂課，全力以赴地做好每一項科研，全心全意對學生負責?！边@卻表明了他在教學、科研道路上篤定前行，不懈追求的態(tài)度，也將照亮他的學生們前行的道路。
　　安利強希望學生能從他這里有所收獲、有所進步，對于學生自我發(fā)展方面，他也有自己獨到的看法。他認為，本科的學習是未來的基礎，只有基礎牢固，才能有創(chuàng)造的可能。學生應注重專業(yè)課的學習，在此基礎上進行多方面學習，并注意平衡好學業(yè)與興趣之間的關系，絕對不能顧此失彼。同時學生們一定要找準自己的定位，對目標作出階段性規(guī)劃，并在落實規(guī)劃的過程中不斷充實能力。
　　作為一名地地道道的華電人，安利強見證了學校的發(fā)展。作為一名為學校發(fā)展添磚加瓦的人，在學校發(fā)展的新起點、新征程上，他對華電的未來有著極大的信心，也將為學校的發(fā)展不遺余力，和所有華電人一道，在“雙一流”建設的道路上竭誠盡力、昂首奮進。
　　安利強，副教授、碩士生導師?，F(xiàn)任教務處副處長，曾任機械工程系副主任。兼任中國力學學會會員、中國風能學會會員、中國工程機械學會會員、河北省力學學會副秘書長。并擔任中國電機工程學報、應用力學學報、電力科學與工程等期刊審稿專家。主要研究方向為輸電線路工程、風力發(fā)電技術與設備、電力設備安全與優(yōu)化設計。主持科研項目30余項，獲河北省教學成果二等獎2項、河北科技進步二等獎1項、安徽省科技進步二等獎1項，申請發(fā)明專利15項、實用新型專利5項、軟件著作權6項，在國內(nèi)外期刊發(fā)表論文60余篇。