1982年創(chuàng)作《元宵之夜》獲山東青年雜志征文比賽“創(chuàng)作組”二等獎，這是一個酷愛文學的小青年（鄄城三中高一學生）的作品第一次走向外面的世界；1989年他的小說《雪霽》被海政電視劇制作中心改編成電影劇本；1993年第5期《山東文學》即以“山東青年散文家”為名，發(fā)表他的三篇散文并附有小傳和照片。其中散文《一枝花》旋即被《散文海外版》轉載，他被作為中國為數(shù)不多的青年散文家向海外推薦；1995年創(chuàng)作長詩《孔繁森之歌》，由中國青年出版社出版，隨后在人民大會堂舉行研討會，并被團中央評為“五個一工程獎”；1996年創(chuàng)作長詩 《1997-等你百年》，以“迎香港回歸”為主題，在國內外引起非常大的反響，在人民大會堂舉行了由眾多著名詩人參加的研討會；1997年他出版了 《新藝術散文概論》（山東教育出版社），1998年出版了 《新藝術散文美學論》（濟南出版社），當年被破格晉升為副教授；2005年探討作文訓練體系的理論成果《寫作理論的創(chuàng)造性轉化》獲山東省省級教學成果獎；散文《一頭來自異鄉(xiāng)的驢子》（《散文》2005年第四期）入選 《21世紀年度散文選2005散文》《2005年散文隨筆新選》等選本，當年晉升為教授；2006年他的散文《義士墓》入選《21世紀年度散文選2006年散文》并且在中國散文學會評選的“2006年散文排行榜”上名列第六；散文 《致不孝之子》入選 《2006中國年度散文》；《見證與信的文字》（時代文藝出版社）獲得了山東省教育廳科研成果獎；2007年以特約散文家的身份在 《散文海外版》上首篇發(fā)表《趙登禹將軍的菊與刀》，隨后此文又被 《北京文學》《中外文摘》《青年博覽》等多種刊物予以轉載，同時，他在首屆菏澤牡丹文學獎評獎中榮獲散文類二等獎，并被市政府記三等功。
　　他就是當代著名散文家石耿立（筆名耿立），現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，山東省作家協(xié)會散文創(chuàng)作委員會委員，菏澤市拔尖人才，菏澤學院中文系主任、教授。
　　生活：一頭來自異鄉(xiāng)的驢子《一頭來自異鄉(xiāng)的驢子》入選《21世紀年度散文選2005散文》，是耿立先生散文重新殺回文壇的標志。他以驢子為意象，描寫了他幼時生活在魯西平原———鄄城的經歷。大凡誕生作家的地方都有一定的文化底蘊，耿立的寫作也是從兒時開始積累的，苦與累的生活成為他后來作品中的珍寶。山東散文學會會長、著名作家許評在評耿立時就曾這樣說：他出生于六十年代末，家境的貧寒困頓，周圍人的白眼憑凌，使他的心靈受到擦傷。然而他卻從民間散存的書中覓到快樂的家園。他從《三國演義》插圖中一幅一幅地描繪下所有的繡像，還有一些別的雜書，他都千方百計搜尋，他愛好童話，富于幻想，有時一夜連一夜在老家堆草的土棚里，“詩意地理解生活”正像康·巴烏斯托夫斯基所說，“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切———是我們從童年時代得到的最可寶貴的禮物”。要是一個人在成年之后的漫長冷靜的歲月中，沒有丟失這份禮物，那么他就是詩人或者是個作家。在童貞少小時代，世界對人們來說，和成人的視域迥然有異，童年時代的太陽要紅得多，熾烈得多，野草要繁茂得多，風也狂得多，雨也暴得多，而且覺得天地與世界神秘朦朧，有趣好玩。
　　原本在鄉(xiāng)村中學讀書的他，因為寫作優(yōu)秀被縣教研室的一位老師看中而推薦上了鄄城一中。隨后于1984年考上了原菏澤師專中文系，畢業(yè)后留校任教至今，他的寫作理論培養(yǎng)了一代又一代的文壇活躍分子，如徐俊國、潘若松、王有尾等，他創(chuàng)立的黃河浪文學社也風霜雪雨歷時22年了。
　　課堂：好散文的味道05年秋，我從安徽桐城考入了菏澤學院，仰慕著耿立的大名，填報了中文系，當時在學校宣傳網頁上就看到了他的名字和他當年創(chuàng)立的黃河浪文學社二十年的歷史，我就特興奮。待到他教我們寫作學的時候，我就坐在第一排準備一睹他的風采。門開了，一個輕捷的身影一晃進來了，影子的主人高高的個頭兒，身上挎一個包，兩三步跨上講臺。講臺“咚咚”的呻吟聲還未停止，只見這人身形一定，從背上取下挎包，掏出兩本書，抬起頭，在班里掃了兩眼，轉過身在黑板上“啪啪啪”寫下三個大字：石耿立。整個過程輕盈、瀟灑而又不矯柔造作。
　　寫完字，把身體轉過來，我們看清楚了，這個人穿著很講究，看起來精神，有質感，特別是雄深厚重、粗獷的魯西南口音，夾雜著有點生硬的京腔，“我就像我的名字一樣，很硬氣?！惫P挺地立在講臺上，“石頭很硬，我姓石，耿立，耿直，挺立?！闭f到這里，他用黑玻璃球一樣似的眼睛看了看我們，他說他向往的課堂是“開放式的、書院式的集市樣的來來往往”，是“大家的眾生喧嘩，不是老師的獨角戲”。或許是由于現(xiàn)在的學生太拘謹，教學規(guī)矩太多，他的“集市教學”一直沒有實現(xiàn)?？墒牵犓恼n你會有這樣一種感覺：一個池塘里的魚王領著他的眾多游魚在知識的池水里游走，時時探討時時相濡以沫。他讓我們隨意地提問，還可以用字條寫好傳遞到講臺上，在提問的過程中，他讀懂了我們，我們也看到了“高產”背后的秘訣，但是就是無法模仿。
　　講臺上的耿立老師骨子里透出一種傲氣，第一節(jié)課就給我們開了一個大學必讀書目，他用他的創(chuàng)作經驗熏陶著我們，鼓勵我們多讀書，多寫文章，培養(yǎng)自己對文字的敏感度，讓我們把目光放遠，不要一心想成為少年寫手。真的，聽他的課，除了每周必有的檢查作業(yè)讓人揣揣不安外，其余的時間是很輕松的?？蒲校荷⑽氖呛诵脑谏⑽膭?chuàng)作和散文研究領域的辛勤耕耘，使他的散文多次入選年度散文選；其理論著作《新藝術散文概論》《新藝術散文美學論》等出版10余年來，更是被多次征引，在學術界反響強烈。另外，山東省統(tǒng)編教材《大學基礎寫作》、《大學應用寫作》，其基本結構框架都是由耿立教授擬定的，還參與了《鐵流壯歌》、《何思源與他的時代》等著作的編寫，就在我們采訪結束的時候，他又接到了一個任務，主編山東人民出版社即將出版的《大學語文讀本》。
　　其實耿立先生不僅進行散文創(chuàng)作與研究，他還善于寫詩，特別是兒童詩。被載入《詩刊》、《兒童文學》等刊物的就有若干篇。2006年菏澤學院新詩九十周年活動中，他就是以“菏澤學院詩群”成員的身份向外推廣的。
　　從耿立先生的所有作品來看，其內容都是圍繞菏澤這片土地來寫的，作品中的人如大刀將軍趙登禹、何思源等等都是在寫菏澤人，都是在弘揚菏澤文化，用他自己的話說，“盡力挖掘這些被遮蔽或者被遺忘的東西，也算是為家鄉(xiāng)做點好事吧”，也的確是如此。蝸居在山東小城的一座學院里，置一張書桌，伏案于文字，在蒼茫大野間，閉合了“滲透骨髓的家鄉(xiāng)話”，只靜靜，靜靜傾聽散落在《詩經·曹風》里的蜉蝣，傾聽魯西人物與風土的脈搏和心跳。
　　讀耿立其實更像在讀一本書，一本很厚的大百科全書。 (余一)