王念哲老師被評為菏澤學(xué)院首屆“教學(xué)名師”后，本報記者提出采訪他，被他婉言謝絕。直到我們“板起臉來”告訴他本報的“名師風(fēng)采”欄目是院黨委研究決定開設(shè)的，是為了激勵更多的人全身心地投入到教學(xué)和工作中去，同時也是為了對名師本人予以鞭策時，王老師才答應(yīng)接受我們的采訪。但在采訪過程中，他很少談及自己，特別是很少談及自己的成績。
　　王念哲老師1962年出生于山東省梁山縣黃河岸邊的一個小村莊，10歲開始上學(xué)。1981年考入山東師范大學(xué)政治系，1985年畢業(yè)后分配到菏澤學(xué)院工作，1986年至1989年在華東師范大學(xué)研究生課程學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)。長期持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，為他后來“傳道、授業(yè)、解惑”打下了堅實的基礎(chǔ)。其實，王老師的教師情結(jié)并不是上大學(xué)后才有的。早在1978年的初冬，高一休學(xué)在家的王老師正碰上鄉(xiāng)里招收民辦教師，他抱著試試看的心理報名參加了考試，沒想到竟然一舉中的。剛滿17歲的他被錄用，成了自己所在村小學(xué)的一名民辦教師，教授二、三年級復(fù)試班的語文。九個月后辭職，復(fù)學(xué)繼續(xù)就讀高中。九個月的時間雖然短暫，但使年輕的王老師對教師這個“陽光下最燦爛的職業(yè)”有了較為深刻的認(rèn)識，并愛上了教師職業(yè)。這也是他高考填報志愿時選擇師范院校的根本原因。
　　二十多年來，王老師經(jīng)歷了從政治系到政史系、政教系、政法系、法律系的變化，他本人也由一名普通教師成長為教研室主任、系副主任、系主任。如果要在王老師的名字前加上頭銜，可以說有一串，可他卻習(xí)慣地稱自己為“教書匠”。他經(jīng)常說“我最喜歡‘老師’這個稱呼，三尺講臺永遠(yuǎn)是我的第一崗位”；如果要計算王老師的學(xué)生數(shù)量，可以說是“桃李遍天下”，可他卻時刻念念不忘教誨過自己的各位老師；如果說王老師對菏澤學(xué)院特別是法律系嘔心瀝血，也毫不為過，可他常說這是他的本分。王老師先后教授過《哲學(xué)》、《倫理學(xué)》、《中國法制史》、《憲法學(xué)》、《社會學(xué)》等近10門課程，出版了四部著作和教材，主持和參與了七項省、校級科研課題，發(fā)表了十余篇專業(yè)論文，學(xué)識淵博，但他做人卻十分謙恭，平易近人。
　　近些年來，由于學(xué)校發(fā)展的需要，王老師所在的系分分合合，變動很大。特別是大批骨干教師調(diào)出，給教學(xué)工作帶來很大困難。作為“留守”教師中的骨干，王老師勇挑重?fù)?dān)，教學(xué)工作量幾度名列學(xué)校前茅。在教學(xué)工作量激增，教學(xué)科研任務(wù)日益繁重的情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到既教書又育人，這是擺在每個教師面前的問題。王老師深知“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的道理，也清楚既然選擇了教師這一職業(yè)，就不能吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人陽光；只有掌握了愛的藝術(shù)，自己的心血才會澆灌出燦爛的希望之花。王老師認(rèn)為，現(xiàn)在社會進(jìn)入了信息化時代，“春蠶到死絲方盡”的理念已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，選擇了教師這一職業(yè)，就不能停滯不前，只有不斷地用新知識充實自己，才能在溫暖自己的同時給人以溫暖，才能滿足充滿求知欲的學(xué)生的需求。王老師是這樣想、這樣說，也是這樣做的。為了上好一節(jié)課，王老師反復(fù)地備學(xué)生、備教材，備自己，大量地閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，不斷探索新的教學(xué)方法和手段。二十多年來的嘔心瀝血，厚積薄發(fā)，使王老師形成了他“視點高遠(yuǎn)，注重規(guī)律，富于激情，語言明快，談吐幽默”的教學(xué)風(fēng)格和獨到的教學(xué)體系，取得了顯著的教學(xué)效果，他也因此被評選為菏澤學(xué)院“十佳師德標(biāo)兵”、“教書育人先進(jìn)個人”、“先進(jìn)教育工作者”、“教學(xué)名師”等。
　　王老師是一個淡泊名利的人。對于高校中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和存在的一些問題，王老師有著清醒的認(rèn)識。當(dāng)記者問到“您如何看待目前高校中某些教師熱衷于寫論文、評職稱，熱衷于搞第二職業(yè)，而教學(xué)精力投入不足”時，王老師平靜地說：“教師搞科研、寫論文應(yīng)當(dāng)鼓勵，教師努力評職稱也無可非議，因為科研成果、職稱高低能比較客觀地反映一個教師的綜合水平和能力。但如果搞科研，寫論文只是為了評職稱，這樣的科研成果和論文，恐怕就會脫離現(xiàn)實，就沒有生命力；為了評職稱而評職稱，即使評上了，也會失去其應(yīng)有的意義。只有立足于教學(xué)搞科研，科研才有生命力，才能做到教研相長。一個人的精力是有限的，沒有全身心的投入，要成為一名真正合格的教師是不可能的。特別是青年教師，要把全部精力放在教學(xué)活動中，淡泊名利”。針對法律系年輕教師多的特點，王老師作為系主任不僅在業(yè)務(wù)上對他們實行“傳、幫、帶”，而且在思想政治、職業(yè)道德等方面進(jìn)行細(xì)心的交流，堅定了他們的職業(yè)信念。
　　王老師是一個熱心的人。他不僅關(guān)心學(xué)生，盡自己所能幫助、資助有困難的學(xué)生度過難關(guān)，而且用自己掌握的知識和技能為廣大教師排憂解難，提供力所能及的法律援助。同時，王老師還熱心于社會公益事業(yè)，他先后被聘為菏澤市首席人民調(diào)解員、菏澤市人民檢察院人民監(jiān)督員、菏澤市勞動與社會保障局勞動監(jiān)察委員會人民監(jiān)察員，菏澤市仲裁委員會委員等職，盡自己微薄之力為社會服務(wù)。
　　“風(fēng)風(fēng)雨雨幾多年，屈蠖寒窗絕韋編，自守如初存故我，滄桑不改意拳拳”。當(dāng)我們用這幾句詩來概括王老師的教學(xué)生涯時，王老師說不敢當(dāng)，但他堅定地告訴我們：“我首先是一名教師，然后才是一名管理者。無論崗位如何變化，三尺講臺永遠(yuǎn)是我的第一崗位！”（編輯部）