師者，傳道受業(yè)解惑也。為人師者，擔(dān)負(fù)的是傳授道義學(xué)識(shí)、解答疑惑的職責(zé)。教師從古代學(xué)校教育的泛專業(yè)化形態(tài)，最后走向近現(xiàn)代社會(huì)的教育專業(yè)化形態(tài)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)破繭的過(guò)程。師者，三尺講臺(tái)萬(wàn)丈空，桃花源里自耕農(nóng)。磨劍十年圖破壁，開(kāi)懷一坐笑春風(fēng)。桃李報(bào)我山河麗，我付桃李一片情。不為浮華遮望眼，愿做春泥化落紅。
　　當(dāng)磨洋工和祖國(guó)勤懇的園丁掛鉤，事件就被擴(kuò)大化白熱化。磨工本是古代中國(guó)建筑工程的一道工序，無(wú)謂褒貶。1917年至1921年因?yàn)閼阎鴮?duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的仇恨，工人在美國(guó)用賠款建設(shè)的北京協(xié)和醫(yī)院的工程上，磨蹭怠工，由此得來(lái)貶義的磨洋工。
　　作為教育事業(yè)的建筑工人，教師一磚一瓦慢慢澆灌起桃李滿天下。一直以來(lái)，教師都披著神圣的光環(huán)，為世人尊奉。然而高校教師磨洋工的十大招式的橫空出世，讓每一個(gè)站在講臺(tái)前指點(diǎn)河山的教師措手不及。細(xì)想自己上課過(guò)程，每個(gè)教師似乎或多或少都曾有意無(wú)意地磨過(guò)洋工，或意氣風(fēng)發(fā)地聊人生，或滿腹愁腸地談愛(ài)情，抑或慷慨激昂地論政治。
　　各個(gè)老師不幸中招，紛紛躺槍。學(xué)生受著輿論的影響也開(kāi)始用有色眼光將老師上課的各種“不靠譜”行為與磨洋工畫(huà)上等號(hào)，更像用一個(gè)棒槌將所有人生理想與愛(ài)情信念噴薄于課堂之上的教師統(tǒng)統(tǒng)打死。高校的教學(xué)體制和評(píng)職稱制度讓教師更多的精力放在學(xué)術(shù)研究而不是務(wù)實(shí)教學(xué)，當(dāng)下課鈴聲響起，老師和學(xué)生便是老死不相往來(lái)的陌路人，師生通過(guò)課堂建立的關(guān)聯(lián)也就此斷帶。
　　正所謂一個(gè)巴掌拍不響。講臺(tái)上獨(dú)留老師一人自說(shuō)自話，激情飽滿地絮絮叨叨個(gè)大半天?？诟缮嘣锏睦蠋熆吹降牟皇且粋€(gè)個(gè)昂起頭來(lái)端坐著眼中泛著求知欲的學(xué)生，而是默默埋下頭來(lái)把玩手機(jī)的一批，酣然入睡的一批和百無(wú)聊賴眼神放空的一批。學(xué)生眼中的求知欲往往能成為老師滔滔不絕地慷慨陳詞的動(dòng)力。然而寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生放松的機(jī)會(huì)，曾經(jīng)拿筆奮筆疾書(shū)的手如今用來(lái)滑動(dòng)手機(jī)屏幕，曾經(jīng)用來(lái)觀察世界去找尋光明的眼睛如今用來(lái)被電腦屏幕綁架。
　　師生之間缺少課堂上的眼神觸電和心靈充電，老師一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間孤獨(dú)地唱著沒(méi)有配角的獨(dú)角戲，咿咿呀呀唱和大半個(gè)小時(shí)難免曲高和寡，課堂愈發(fā)沉悶乏味。適當(dāng)?shù)亍澳パ蠊ぁ保怕v課的速度，談及學(xué)生感興趣的話題，就像一劑適時(shí)的潤(rùn)滑油一般，順溜了教師上課卡殼的思維，也給“久旱無(wú)雨”的課堂裝點(diǎn)些許生機(jī)和活力。
　　一個(gè)恰如其分的段子，拉近老師和學(xué)生的距離。在歡笑之余，學(xué)生也默默地將注意力轉(zhuǎn)移回課堂的精彩。一段過(guò)來(lái)人的愛(ài)情獨(dú)白，往往會(huì)成為正處在愛(ài)意蔥蘢期的少男少女們帶去愛(ài)的福音，同時(shí)也向普渡莘莘學(xué)子講授人生之道的終極目標(biāo)近了一步。大學(xué)正是我們明確人生目標(biāo)樹(shù)立理想追求的封頂期，老師慷慨陳詞的理想說(shuō)不定就讓學(xué)生默默收藏盡力完成了呢？
　　磨洋工并不等同于教師在偷懶，“磨洋工”也并不完全都該被擯棄，試想少了段子和愛(ài)情心靈雞湯的課堂，只剩下一本正經(jīng)照本宣科的老師和一雙雙迷惘的眼睛，大學(xué)如何成為人才的制造工廠，課堂怎樣迸發(fā)思想的交鋒？
　　我們需要盡量使用所擁有的知識(shí)，可是要看出知識(shí)的限制，課堂上光有知識(shí)還不夠，知識(shí)沒(méi)有心，再多的知識(shí)也不能滋養(yǎng)或支撐你的心靈。人生需要的不僅僅是知識(shí)，還得要有熱烈的感情感覺(jué)和奇妙的想象。課堂必須采取正確的行動(dòng)才能讓知識(shí)活起來(lái)，闖進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
磨洋工，本指舊中國(guó)庭屋建筑中一道對(duì)磚墻打磨的工序，漸漸演變成了如今懶散拖沓、拖延時(shí)間的代名詞。而就在前段時(shí)間，一篇刊載在網(wǎng)易新聞上的關(guān)于大學(xué)老師如何磨洋工的文章在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一陣熱議。
　　文章列舉了十大絕招并結(jié)合作者自身教學(xué)觀摩實(shí)例剖析這些絕招是怎樣“染指”校園的。對(duì)此，筆者只能說(shuō)，任何事物都是復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單地僅以個(gè)例或個(gè)人的一面之詞作為事物是非對(duì)錯(cuò)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。事物具有兩面性，即積極面和其對(duì)立面。也就是說(shuō)，不能把“磨洋工十大方法”一棍子打死。評(píng)價(jià)事物要看動(dòng)機(jī)和其作用成效。
　　在現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，大學(xué)各課程一般都會(huì)把考勤作為平時(shí)考核的一項(xiàng)基本指標(biāo)。這也說(shuō)明大學(xué)學(xué)校充分意識(shí)到，提高出勤率是教學(xué)基礎(chǔ)工作之一，不能只依靠學(xué)生的自覺(jué)性來(lái)保證，是需要外在的強(qiáng)制力量--“點(diǎn)名”來(lái)發(fā)揮作用的。實(shí)行點(diǎn)名的初衷是為了讓學(xué)生們好好上課掌握好專業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)，鼓勵(lì)大家不遲到不早退。試問(wèn)不點(diǎn)名了，學(xué)生們?nèi)巳苏娴亩寄軕{借個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)意志和懷抱著學(xué)習(xí)熱忱跑到課堂來(lái)上課？答案顯然是否定的。
　　人的本性總是會(huì)不自覺(jué)地傾向于懶惰和享樂(lè)，這是真理。如果沒(méi)有“點(diǎn)名”，學(xué)生是否正常上課尚且不能保證，何談教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的提高呢?不需要利用“點(diǎn)名”手段來(lái)保持高漲的學(xué)生出勤熱情的課程在一所大學(xué)里尚是少數(shù)，而在中國(guó)大多數(shù)大學(xué)還是以傳統(tǒng)課堂為主要教學(xué)方式的背景下，老師適當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)名是必要的。
　　當(dāng)然，在這個(gè)大數(shù)據(jù)的信息爆炸時(shí)代，“點(diǎn)名”也能跟上時(shí)代潮流搞些新意，比如抽樣點(diǎn)名、智能刷卡等等，既減少了點(diǎn)名環(huán)節(jié)所占用的課堂時(shí)間，又提高了學(xué)生上課積極性，保證了學(xué)生接受面授課堂教育的時(shí)間，何樂(lè)而不為呢？
　　接下來(lái)讓筆者說(shuō)一說(shuō)已被無(wú)數(shù)學(xué)子吐槽過(guò)的“放片”這一“大招”吧。不可否認(rèn)，生活在信息網(wǎng)絡(luò)化 社會(huì)里的大學(xué)生們基本是人手一臺(tái)電腦，那個(gè)是個(gè)人計(jì)算機(jī)為舶來(lái)品、稀罕物的時(shí)代早已過(guò)去?，F(xiàn)在想看哪些方面專業(yè)知識(shí)的影像資料，打開(kāi)瀏覽器點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)便能找到。但是請(qǐng)注意：找視頻和看視頻是兩個(gè)不同的概念。老師的確可以把有用的影像資料上傳到群共享里面，但課后學(xué)生們總會(huì)有這樣那樣的事情在忙，有些同學(xué)就可能會(huì)在各種忙碌中錯(cuò)失了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。這個(gè)時(shí)候課堂集體“放片”的巨大功用就體現(xiàn)出來(lái)了。
　　大學(xué)老師在上課時(shí)將這些視頻材料播放出來(lái)，是為了達(dá)到自己的教學(xué)目的，通過(guò)形象可感的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，立體展示課本知識(shí)，讓學(xué)生不會(huì)錯(cuò)失這些寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們挖掘?qū)I(yè)深度，拓展學(xué)習(xí)視角，理解教學(xué)內(nèi)容。視頻材料有長(zhǎng)有短，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要靈活選擇影像放映，甚至自己動(dòng)手進(jìn)行剪輯處理，讓“放片”更好地服務(wù)與在校學(xué)生。當(dāng)然，大學(xué)老師“放片”的出發(fā)點(diǎn)本來(lái)就是為學(xué)生好，他們想要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
　　但由于師生間在這一問(wèn)題上缺乏交流溝通就產(chǎn)生了兩種截然不同的理解偏差。主體在主觀上的意識(shí)差異，放了片子，一些學(xué)生覺(jué)得挺受用，有醍醐灌頂、思維得到拓展之感；而另一些學(xué)生則覺(jué)得片子索然無(wú)味，誤以為老師在偷懶故意磨掉課堂時(shí)間。如此一來(lái)，為了和諧的師生關(guān)系和課堂效率的提高，在“放片”的問(wèn)題上雙方就必須交換意見(jiàn)，聆聽(tīng)對(duì)方的心聲。比如，老師可以在安排課上“放片”之前提前一兩周與學(xué)生就影像內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、形式進(jìn)行溝通，聽(tīng)取學(xué)生們有用的建議后再對(duì)片子做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣便能達(dá)到雙贏的局面。
　　總而言之，筆者在文章標(biāo)題強(qiáng)調(diào)的“磨洋工”不是指大學(xué)老師們用十大絕招偷工減料式的上課，而是指某些 “磨洋工”方法的合理恰當(dāng)運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)“砍柴工”的效果，即豐富教學(xué)課堂、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)師生互動(dòng)參與、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)教育向良性方向發(fā)展。好的動(dòng)機(jī)，合適的開(kāi)展方式，必要的理解配合，循序漸進(jìn)的實(shí)施過(guò)程，一定能 收 獲 好 的 作 用 成效--“磨洋工”不誤砍。