中發(fā)16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要完善大學生思想政治教育工作隊伍的選拔、培養(yǎng)和管理機制，要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量之一，要達到“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的專業(yè)化、職業(yè)化目標要求，要以“內強素質，外樹形象”為理念，在輔導員個人素質和隊伍整體素質的提高以及樹立輔導員良好形象上下功夫，求實效，從而切實提高大學生思想政治教育的實效。
　　一、實踐與理論互動，提高輔導員個人素質1、開展業(yè)務培訓，提高理論素養(yǎng)。要有計劃地開展學生輔導員的業(yè)務培訓，如舉辦輔導員培訓班，邀請校內外相關的專家教授、具有豐富工作經(jīng)驗的思政工作人員就學生獎懲及日常管理、新生入學教育、黨團建設、心理輔導、貧困生資助工作、大學生就業(yè)指導等方面進行理論素養(yǎng)、實務操作、基本工作職責的培訓。培訓中，可以增加一項外出交流學習的內容，組織輔導員走出去，到一些大學生思政工作和輔導員隊伍建設有特色、有成效的高校進行交流學習，開闊眼界，取長補短。
　　2、開展雙向互動，促進共同成長。一是新老互動，即“以老帶新”，由業(yè)務熟練的老輔導員對新輔導員進行“傳、幫、帶”。在輔導員隊伍中，既有多年從事輔導員工作的“老”輔導員，也有剛剛走上輔導員工作崗位的“新”輔導員，相對而言，前者具有較豐富的理性的實踐經(jīng)驗，而后者則具有較多的感性的實踐經(jīng)驗，因此要創(chuàng)造機會為他們提供相互學習、相互交流的平臺，共同提高。二是專兼互動，即專職輔導員與兼職輔導員的互動交流，如讓專職輔導員對研究生、優(yōu)秀本科生、其他工作人員等兼職從事輔導員工作的輔導員進行業(yè)務指導，促進工作的合作、協(xié)調。三是實踐理論互動，在幫助和推動輔導員掌握一定的理論知識的基地上，通過實際工作的示范、檢驗或考核，促進輔導員實踐能力、動手操作能力的提高。
　　3、開展科研立項，鼓勵理論創(chuàng)新。輔導員長期把時間花在了與學生交往、處理學生瑣碎事務的過程中，較少有時間、精力去從事科學研究，爭取課題立項。為此，學校的相關部門應專門面向輔導員隊伍開展專題科研立項，鼓勵輔導員積極就所從事的工作進行科學研究和理論創(chuàng)新。課題申報可以采取“寬進嚴出”的原則，加強立項指導，強化過程管理，注重研究實效和理論創(chuàng)新。對取得相應成果的要進行表彰獎勵，同時要鼓勵和指導輔導員從事相關的科學研究和參與相關課題的立項，促進其自身專業(yè)素質的發(fā)展。
　　二、制度與梯隊各側重，提高輔導員隊伍整體素質1、加強制度建設，著眼于長遠的持續(xù)發(fā)展。如制定選拔、培養(yǎng)和管理制度、職稱待遇制度、考核評優(yōu)獎勵制度等等，對輔導員的選聘與配備、培養(yǎng)與發(fā)展、職責與要求、考核與獎懲等方面進行詳細的規(guī)定，確保輔導員隊伍的整體素質。在制定制度措施時，要著眼于輔導員隊伍長遠、可持續(xù)的發(fā)展，既要保障輔導員隊伍的相對穩(wěn)定，又要允許輔導員的合理流動，促進其個人的發(fā)展，增強輔導員隊伍的吸引力。
　　2、重視梯隊結構，著眼于層次的合理搭配。一是新老搭配，避免有輔導員工作崗位變動后出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象。二是專兼搭配，就是讓一部分優(yōu)秀的、學有余力的研究生、本科生以勤工助學的形式兼職做一些本科生輔導員的工作，協(xié)助專職輔導員參與學生的日常教育管理工作，緩解專職輔導員數(shù)量不足的矛盾。三是專業(yè)、學歷、職稱的搭配，注意結合學生的專業(yè)年級實際，把不同專業(yè)、不同層次學歷、職稱的輔導員進行合理搭配，使不同學院的輔導員團隊能夠配合默契、協(xié)調工作，提高工作效率。
　　三、創(chuàng)設多種活動平臺，樹立輔導員隊伍良好的外在形象1、開展評優(yōu)表彰、樹立典型的激勵活動。合理、恰當?shù)募顧C制是調動人的主觀能動性的外在因素之一，定期開展輔導員的評優(yōu)表彰和樹立先進典型的工作，能夠有效避免輔導員長期的工作狀態(tài)所產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，能夠讓輔導員體驗被褒獎、被認可的快樂，能夠在輔導員隊伍中產(chǎn)生危機意識，形成一種查找差距、爭趕先進的競爭狀態(tài)。對被評為優(yōu)秀或先進的，要隆重地召開表彰大會，授予榮譽稱號并給予物質獎勵，讓他們堅定做好本職工作的信心。對受表彰的、事跡突出的輔導員，要作為先進典型，通過多種媒介進行廣泛的宣傳、倡導。
　　2、讓輔導員積極參與到學生活動中去。在以往的學生活動中，輔導員往往是充當設計者或指導者，很少作為一名普通的參與者參與學生活動，與學生共同體驗活動的過程與感受。因此，可以通過建立制度或作為考核指標，要求輔導員盡可能的參與到學生活動中去，當一回“運動員”，換位體驗學生活動。通過這種形式讓輔導員貼近學生群體，了解學生真實的身心感受，進而樹立了解學生、理解學生、引導學生的良好形象。
　　3、舉辦輔導員才藝展示活動。輔導員的個人魅力、能否多才多藝是其受學生歡迎程度的影響因素之一，也是影響其學生思政工作效果的因素之一。事實上，大部分輔導員是多才多藝的，只是缺乏展示的平臺。因此，不妨換位開展一項輔導員的才藝展示活動讓“學生看老師表演”，如唱歌、跳舞、書畫、器樂、朗誦、演講等都可以作為才藝展示的項目。這種活動既讓輔導員的才藝得到了展示，也是一種促進和培養(yǎng)，還能夠讓廣大師生更好地了解、理解、認同輔導員這一群體，促進輔導員良好形象的樹立。
　　總之，加強高校輔導員隊伍建設是一項長期的系統(tǒng)工程，需要國家、高校和輔導員個人從國家的宏觀政策、學校的選拔、培養(yǎng)和管理制度、個人的自我完善等多個方面進行共同努力。在內強素質，外樹形象的理念指引下，一支專業(yè)化、高水平的輔導員隊伍是能夠早日實現(xiàn)的。