隨著我國高等教育發(fā)展與改革的深入，完善高校內(nèi)部治理結構，建立現(xiàn)代大學制度成為社會各界關注的熱點和焦點。
　　眾所周知，一所大學的創(chuàng)建和辦學，既要有設備、圖書等有形資產(chǎn)，也要有教師、學生與管理人員等人力資源和校園文化內(nèi)涵，同時也離不開運行規(guī)范科學和高效的制度。
　　捷克大教育家夸美紐斯曾說過“制度使學校像鐘表的自動裝置一樣，是學校一切工作的靈魂。”建立符合提高辦學水平與效益要求的現(xiàn)代大學內(nèi)部管理機制，進一步激發(fā)辦學活力，提升高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，不僅是構建現(xiàn)代大學制度的基本含義，也是大學適應高等教育發(fā)展運行規(guī)律和分級化趨勢，在激烈的高教競爭格局中能否有序、和諧和穩(wěn)定發(fā)展需要直接面臨解決的迫切問題。正是基于此，當下，各個高校都在積極探索內(nèi)部管理機制改革。
　　麗水學院“十二五”規(guī)劃在借鑒他人成功經(jīng)驗的基礎上，緊密結合當前高等教育發(fā)展新形勢和學校實際，從內(nèi)部治理結構、人事分配制度、資源配置三個方面入手，對辦學機制進行了改革設計。
　　改革內(nèi)部治理結構，主旨在增強二級學院辦學的主動性和積極性。以往的內(nèi)部治理，管理權利集中在學校和部門層面，系（部）被動執(zhí)行，指令性計劃多，統(tǒng)的過死，不利于發(fā)揮基層的主體性。改革內(nèi)部治理結構，就是下移管理重心，下放人、財、物權力，學校宏觀決策與調(diào)控監(jiān)督，實行目標管理，職能部門主動服務，二級學院成為基層管理中心和學科群發(fā)育的主導場所，基層學術權力與行政權力相對獨立、相互支撐，形成責權利相統(tǒng)一、黨政部門與二級學院協(xié)調(diào)配合的管理運行機制。
　　改革人事分配制度，主旨在于建立人員能進能出、職務能上能下、待遇能高能低的用人機制。過去的用人制度，“大鍋飯”現(xiàn)象普遍，嚴重挫傷了教職工的積極性。改革人事分配制度，首先就要變過去的身份管理為崗位管理，明確教師的崗位任務和發(fā)展目標，實行崗位調(diào)節(jié)和動態(tài)管理，其次引入競爭機制，擇優(yōu)上崗，促進教職工個性化發(fā)展，開發(fā)個體潛能，實現(xiàn)人校合一、共同發(fā)展；再次，堅持量質(zhì)兼顧、突出績效的評價導向，建立科學全面和靈活的績效考核機制與薪酬體系，重實績、重貢獻，向業(yè)績突出人員傾斜，實現(xiàn)激勵效果最優(yōu)化，穩(wěn)定骨干和高層次人才隊伍。
　　改革資源配置，主旨在于資源的優(yōu)化整合，發(fā)揮出最大效益。高校的資源是高校發(fā)展的基礎，一所學校的人力、物力、財力等資源相對有限，并存在著資源配置不合理現(xiàn)象，運行效率和利用效益低。改革資源配置，首先要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和安排有限的資源配置，優(yōu)化調(diào)整資源的配置結構，實現(xiàn)集約配置和共享；其次現(xiàn)有資源優(yōu)先向教學領域、重點學科專業(yè)、應用型學科專業(yè)以及薄弱專業(yè)傾斜，突出資源利用的效益；再次，要構建和完善校內(nèi)外的資源合作共建共享機制，通過校企合作、校地合作、校研合作、校校合作以及國際合作，爭取政府和社會支持等形式，進一步拓寬資源配置渠道，為我所用。
　　高校內(nèi)部治理結構的改革，現(xiàn)代大學制度的構建，任重道遠，但只要咬定青山不放松，堅持不懈的努力，就一定會取得扎實的成效。