問：2010年國家各級各類規(guī)劃綱要和各行各業(yè)的改革發(fā)展規(guī)劃都在陸續(xù)出臺，可以說，2010年是一個規(guī)劃之年。請問王院長，您認為在越來越重視規(guī)劃的大環(huán)境中，學院應該怎樣正確理解“十二五”規(guī)劃在學院改革發(fā)展大局中的重要戰(zhàn)略意義呢？
　　答：“十二五”規(guī)劃是對學院未來五年發(fā)展的一個前瞻性、戰(zhàn)略性謀劃。我們學院已辦學三十余年，辦學歷史與國家改革開放幾乎同步。隨著改革開放的深入發(fā)展，學院也迎來了改革發(fā)展攻堅期。未來五年發(fā)展藍圖的設計對學院的內(nèi)涵式發(fā)展和特色化鍛造具有基礎性意義。同時，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》已陸續(xù)出臺，中國教育事業(yè)迎來了新的歷史起點，我們的“十二五”規(guī)劃科學與否，直接關系到在新一輪高職教育改革發(fā)展中的生存力和競爭力問題。學院“十二五”規(guī)劃事關全局，涉及師生切身利益，學院領導非常重視規(guī)劃工作，規(guī)劃辦也扎實穩(wěn)妥地開展起了工作，希望全體師生也都能關注規(guī)劃，為規(guī)劃發(fā)展獻謀進策。眾智之所為，無不成也。只有群策群力，才能真正制定出科學、管用的發(fā)展規(guī)劃。
　　問：作為學院發(fā)展戰(zhàn)略的頂層設計者之一，您認為未來五年內(nèi)我們要特別注重哪些比較有前瞻性的改革發(fā)展規(guī)劃呢？為什么？
　　答：從我個人角度看，學校在今后的改革發(fā)展過程中，我們需要特別關注“人才定位”和“專業(yè)定位”這兩大主題。
　　學院“十二五”規(guī)劃中如何定位好人才培養(yǎng)目標，事關重大，對學院未來改革發(fā)展道路具有方向性的引領作用。
　　高職院校到底培養(yǎng)什么樣的人才，一直是教育理論界和高職院校實踐中的重點研究和探索主題。只有準確把握好學院的人才培養(yǎng)定位問題，才能科學設計各個專業(yè)學生的知識、能力和素質(zhì)結構，才能有的放矢地開展專業(yè)建設、課程改革和教育教學方式改革。從我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標來看，不同歷史時期有不同的表述。1999年6月黨中央、國務院發(fā)布的《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》首次明確了高職人才定位問題，明確指出：“要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。2002年8月《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出“培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務第一線的高素質(zhì)勞動者和實用人才”。教育部《2003—2007教育振興行動計劃》中強調(diào)要“大力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”。今年的《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（征求意見稿）指出“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務”，前幾日在杭州召開的全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會上，教育部副部長陳希重申了該培養(yǎng)目標。
　　從總體上看，我國高職院校的人才定位大體是一致的，只是其內(nèi)涵會根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展情況不斷調(diào)整、豐富和明確。一般而言，高職院校的人才培養(yǎng)類型以應用型、技能型專門人才為主，這是明顯區(qū)別于普通高等教育的地方；人才培養(yǎng)層次是以高素質(zhì)為主，比中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)層次和技能要求要高；人才培養(yǎng)的工作內(nèi)容是生產(chǎn)、建設、管理和服務，崗位去向是第一線。
　　在“十二五”規(guī)劃定位我院的人才培養(yǎng)之際，我們需要反思兩個問題：
　　一是我院人才培養(yǎng)的定位是第一線的還是超越了第一線具有更高技術含量的？
　　國家關于高職人才培養(yǎng)定位已經(jīng)明確為“生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才”，人才培養(yǎng)的崗位去向主要是“第一線”。從我院已經(jīng)開展的對1300多名畢業(yè)生近五年內(nèi)的就業(yè)情況調(diào)研統(tǒng)計分析結果來看，畢業(yè)生近5年來的平均月薪是3000-4000元，有1/5的畢業(yè)生月薪達到5000元以上。這反映了什么問題呢———顯然，告訴我們，我們培養(yǎng)的學生到底在干什么？從薪水方面可以判斷我們學生實際上不在簡單的操作一線，如果是純粹的一線操作人員，在目前勞動力市場上很少拿到3000元以上工資的。我院培養(yǎng)的畢業(yè)生大多從事著經(jīng)理、業(yè)務員、技術主管、制版員、設計師等工作，從行業(yè)企業(yè)實際來看，對這些崗位是不是第一線崗位，是不是技能崗位呢？如果這就是第一線崗位，那沒問題，我們就按這樣的目標去定位；如果這實際上已經(jīng)超越了“第一線”，已經(jīng)體現(xiàn)了很高的技術含了，那么，我們在制定十二五規(guī)劃時，又該怎么定位我們的人才培養(yǎng)目標呢？這是需要我們反思的問題之一。
　　二是我院人才培養(yǎng)如何才能支撐起寧波乃至浙江地區(qū)的紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展？
　　寧波的紡織服裝產(chǎn)業(yè)正從原來的外貿(mào)加工型向品牌打造型發(fā)展，整個產(chǎn)業(yè)正在轉型，這個產(chǎn)業(yè)轉型該由什么樣的人才來支撐？由誰來完成產(chǎn)業(yè)轉型升級的使命呢？我們學院是寧波地區(qū)唯一一家培養(yǎng)紡織服裝類人才的高職院校，環(huán)顧左右無出其二，顯然，我們義不容辭地要承擔起為整個產(chǎn)業(yè)轉型升級提供人才的歷史重任。從統(tǒng)計分析看，我們的學生90%在浙江省內(nèi)就業(yè)，其中50%在寧波大市區(qū)就業(yè)。也就是說，我們學院培養(yǎng)的人才質(zhì)量某種程度上也會影響整個寧波乃至浙江紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉型升級的進程。如果我們一味地迎合教育部的“第一線”操作工人才定位，是不是能真正支撐起寧波乃至浙江地區(qū)的紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉型升級呢？這是值得我們反思的第二個問題。
　　假期里我走訪了很多企業(yè)，尤其是想自打品牌、走內(nèi)銷型發(fā)展路子的企業(yè)。當被問及其發(fā)展瓶頸問題時，多數(shù)企業(yè)回答是人才難招，能與國際接軌的、能支撐一個品牌的人才難找；設計師、品牌企劃師、樣板師、營銷師、色彩搭配師、陳列師、店長之類的人才難找。這些崗位，北京服裝學院、東華大學、浙江理工大學之類的本科院校的學生來寧波應聘的不多，面向應聘人群主要是我們學校的畢業(yè)生。我們傳統(tǒng)理解的第一線主要是直接在工作現(xiàn)場的操作工人，如果我們按照教育部統(tǒng)一規(guī)范的“第一線”要求的話，根本撐不起整個寧波地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展。那么，我們該怎么辦？
　　總而言之，教育部的政策性規(guī)定，是面向全國各個地區(qū)的，具有普遍性。不同的地區(qū)、不同的產(chǎn)業(yè)對人才定位應該有自己的解讀。浙江地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)轉型升級需求明顯高于中西部地區(qū)。在這樣具體的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境中，紡織服裝產(chǎn)業(yè)需要我們提供的不僅僅是簡單的第一線操作人員，而是需要懂得設計、打版、工藝和制作等既要能動手又要能動腦的復合型人才。這就需要我們在教育部普遍性的政策要求和寧波市產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的實際之間找到一個平衡點。我們要柔性解讀教育部政策，立足發(fā)達省份區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際水平，科學定義“第一線”的內(nèi)涵，或者適度超前定位我們的人才培養(yǎng)目標。
　　問：您剛才非常詳盡地剖析了在人才定位方面如何柔性解讀政策，合理定位我院人才培養(yǎng)目標。那么，專業(yè)定位方面，您認為學院需要重點考慮那些要素呢？
　　答：我剛才提到的第二大主題———專業(yè)定位，主要涉及專業(yè)結構和配置問題。我們是紡織服裝類院校，學校必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，科學謀劃我們的專業(yè)定位，考慮好主干和兩翼專業(yè)的結構和協(xié)調(diào)配置。簡單地說，就是要優(yōu)勢做強，育新轉老 應需做大。
　　現(xiàn)在寧波市面臨紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉型升級的關鍵時期，整個產(chǎn)業(yè)將打造總部經(jīng)濟，兩端放在寧波，生產(chǎn)、制造都外移。因此，我們的專業(yè)培養(yǎng)起點可以稍微高點，以適應總部經(jīng)濟需要。
　　我們現(xiàn)在考慮的是，優(yōu)勢專業(yè)如何做強。優(yōu)勢專業(yè)是我們的特色和品牌所長。尤其紡織是我們的強勢專業(yè)，科研上要發(fā)展，考慮如何為產(chǎn)業(yè)提供技術服務，做一些科技研發(fā)；藝術設計也需要做強，我希望我們學院將來發(fā)展成為一個藝術氛圍很濃厚的學院，紡織服裝本來就是藝術很濃厚的產(chǎn)業(yè)，我們的藝術專業(yè)就是紡織服裝藝術的延伸，形象設計、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品展示都需要畫畫的基礎、審美的眼光。這方面是我們的優(yōu)勢，做得好的話沒有人能夠與我們競爭。我們紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展弱的是設計，其實技術并不弱。我們的藝術專業(yè)只有通過特色發(fā)展才可能更好地提升紡織服裝產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展后勁。
　　我們還要考慮的是如何培育新專業(yè)，尤其是一些老的專業(yè)如何轉型升級，比如我們今年新設的軌道交通專業(yè)就是一種新嘗試。還要做大適應經(jīng)濟社會和城市發(fā)展需要的商貿(mào)類專業(yè)及服務類專業(yè)。
　　問：從您多年來的學院管理經(jīng)驗來看，您覺得當前我院發(fā)展過程中比較薄弱的有哪幾方面？下一階段，需要重點突破的環(huán)節(jié)是什么？
　　答：我們學院在改革發(fā)展過程中，目前來看，比較薄弱的是師資和管理兩項，這也是當前高職院校改革發(fā)展中的核心問題。
　　師資方面主要是業(yè)務能力和教學能力的提升，希望能夠培養(yǎng)具有國際化水準的、具有前瞻性視野、能夠引領行業(yè)的教師。
　　管理方面，要突出追求管理效率最大化，要精簡機構，強調(diào)溝通合作。要合理配置人力，包括師資、教學一線和管理一線的人員比例問題。
　　此外，在當前高職院校改革發(fā)展過程中，我感覺普遍的問題是對學生關注少。國外大學做得成功的都有一個共性是真正以學生為本，對學生給予無微不至的關注。而我們的問題是師生交流少，對學生的內(nèi)需激發(fā)少。在當前教育改革過程中，地方政府可能會關注教育大項目、大工程等宏觀問題，但是，作為人才培養(yǎng)單位，以人為本是我們辦學者應該關注的核心問題。我希望大家能沉得下心來，研究一些真正以學生為本的措施、做法。這樣做，有可能會讓外人覺得這個學校沒有大的改革動作，光關注細節(jié)。這就需要我們在整體大環(huán)境和學校以人為本的理念間找到一個平衡點，協(xié)調(diào)好學院改革發(fā)展中的企業(yè)家行為和教育家行為。
　　人才的培養(yǎng)，不僅僅是一個知識、技能傳遞和實習的過程，也是一個心理溝通的過程。我們要倡導教育家理念，扎實關注學生成長。高職領域不缺少企業(yè)家式的管理者，缺少的是真正的教育家，缺少真正能關心學生內(nèi)需發(fā)展、全面發(fā)展和個體發(fā)展的教師。我們要去了解學生現(xiàn)狀怎么樣、發(fā)展前景怎么樣、現(xiàn)在心里怎么想？學校要為學生搭建成才成材更多更好的平臺，多為學生提供實踐的機會，鍛煉的機會，要考慮如何讓學生成長得更健康、更有利于生涯發(fā)展。教育與其他產(chǎn)業(yè)不同的地方是什么？是人才的培養(yǎng)，需要與學生心靈的溝通，希望我們的教師能擔負起教育者應有的責任。
　　問：學院規(guī)劃工作正從前期研究轉向規(guī)劃設計，從學院領導的角度看，請您對規(guī)劃辦工作的方式方法提點建議，以便我們更有效地探索提高規(guī)劃效能的路子。
　　答：我們一開始已談過，學院“十二五”規(guī)劃對我們未來發(fā)展具有指導性作用。在制定規(guī)劃過程中，我們要始終高度重視規(guī)劃工作，要開展全方位調(diào)研，設計科學路徑。
　　學院“十二五”規(guī)劃非常重要，尤其要將調(diào)研工作做到位，前期要考察、調(diào)研、傾聽學校各個層面、行業(yè)企業(yè)專家、政府人員等方方面面的意見及建議。規(guī)劃是一個綱領性的東西，有了規(guī)劃，學校未來五年內(nèi)的改革發(fā)展就會按這個藍圖有的放矢地去開展，這是制定學院科學發(fā)展路徑的前提。同時，注意大的目標要定好、定準，方向引領就是規(guī)劃的作用所在。調(diào)研工作做好了，規(guī)劃方向定位好了，接下去便需要進一步制定詳盡規(guī)劃方案，選好規(guī)劃實施的技術路徑，切實貫徹規(guī)劃。. ......規(guī)劃辦 供稿