大學特色的形成有它自身的規(guī)律和發(fā)展的過程，現(xiàn)階段我們要為寧大特色的創(chuàng)建做些什么？如何為寧大辦出特色打好基礎？我認為首先應該從下述幾個方面進行認真思考和積極探索。
　　1.創(chuàng)建大學特色需要先進的辦學理念和準確的學校定位
　　辦學理念是人們對大學的理性認識、理想追求及所持的教育觀念，是對大學精神和使命、大學本質(zhì)和特征、大學目的和功能、大學管理原則等大學發(fā)展基本思想的整體概括，可以說大學辦學理念引導著大學的發(fā)展。寧波大學的辦學理念是什么呢？從寧大的辦學實踐中，能否歸結成“實事求是，經(jīng)世致用，師生為本，開放創(chuàng)新”。實事求是，首先是崇尚學術，追求真理；其次是敢講真話，堅持正義；第三是勇于探索，腳踏實地，是寧大人對“做人、做事、做學問”的基本準則。經(jīng)世致用也有深刻內(nèi)涵，“經(jīng)世”有經(jīng)邦濟世之意，其現(xiàn)代詮釋就是要引領社會，“致用”就是要學以致用，走出“象牙塔”，服務社會，體現(xiàn)了寧大的辦學宗旨和對“浙東學派”思想精髓的傳承。我們的辦學過程是緊緊圍繞“人”這個中心展開的，辦好學校，要緊緊依靠廣大師生?！敖淌趹撌菍幉ù髮W最受尊重的群體”，充分體現(xiàn)了對人才的倚重；“把成才的選擇權交給學生”，重視對學生成長規(guī)律的實踐探索，尊重學生的個性發(fā)展，尊重學生的成才選擇。開放創(chuàng)新，寧波大學本身就是我國改革開放的產(chǎn)物，現(xiàn)代的大學必須是開放的大學，首先是對國內(nèi)開放，與社會形成互動，努力從社會的邊緣走向社會的中心，第二是對國外開放，走國際化的道路。創(chuàng)新是大學發(fā)展的不竭源泉，尤其是對于一所年輕的大學，是通過創(chuàng)新“做第一個我”，還是簡單模仿，“做下一個誰？”這是一個創(chuàng)建學校特色的關鍵要素。
　　再看學校的定位問題。寧波大學下一步發(fā)展的定位是什么？經(jīng)過20多年的發(fā)展，特別是經(jīng)過三校合并和這10年的發(fā)展，學校目前的定位問題也逐步清晰起來，層次定位是教學研究型，類型定位是綜合性，屬性定位是地方性，關于水準定位應該是“有特色，有水平，有影響”，具體來說就是“區(qū)域特色，國內(nèi)一流，海外知名”。
　　2.創(chuàng)建大學特色需要過硬的師資隊伍和高效的管理人員
　　按照清華老校長梅貽琦的看法，大學如果沒有大師，就不能稱之為大學，可見教師或頂級教授對大學來說是多么重要。時過境遷，現(xiàn)在全國大學這么多，能稱得上大師的人又屈指可數(shù)。我們對大師要有一個發(fā)展的、相對的理解，現(xiàn)在的大師至少應該是本學科在國內(nèi)有一定影響的學科帶頭人。沒有這樣的人，大學將不成其為大學，更何況還要辦出特色？目前寧大這樣的人物還不夠多。有的時候一個學科、甚至一個學校就靠那么一、兩個領軍人物就起來了，最有名的例子是加州理工，靠了兩個人，一個是密立根，一個是馮·卡門，學科也起來了，學校也起來了。所以我們還要創(chuàng)造條件引進一些學科帶頭人。要引進學科帶頭人，先要準備錢；還要有一定高度的學科平臺，否則很難引進理想的“大師”。
　　當然單靠“挖”人也不是長遠之計，關鍵還是自己能培養(yǎng)。一個大學只有自己能孕育出大師來，才真正成熟了。要做到這一點，我們應該把目光聚焦到我們的年輕教師身上，首先要深刻了解他們的需求，理解他們的喜怒哀樂，要制定有利于他們發(fā)展的各種政策，使其有良好的發(fā)展空間，能看到那并不太遙遠并充滿希望的未來，例如這次學校的團隊聘崗，在考核時一定要把年輕教師的成長情況作為一個重要的指標。
　　大學的高效運作要靠幕后辛勤奉獻的管理人員。但是，高校的管理人員不是忙碌的小職員，是和教師一樣的“白領”，而“白領”就是靠腦力勞動為特征工作的人們，搞管理主要是靠腦，事務性的工作要處理，只有多動腦筋，才能設計出、建立起有利于辦出學校特色的管理制度，才能出效率，才能為師生服務得更好。我們對管理人員還應該加強系統(tǒng)的培訓，樹立終身學習的理念和勤于學習的習慣。
　　就個人水平和能力的角度而言，人才對一所大學的重要性是明顯的，但要辦出特色，我們還必須使學校的辦學理念和目標能深入人心，得到大家的認同，還要通過有效的政策和制度，特別是科學的評價機制，能把大家有機地整合起來，積極性調(diào)動起來，去辦出特色，這是我們最需要加以研究和解決的問題。
　　3.創(chuàng)建大學特色需要出色的人才培養(yǎng)和可靠的質(zhì)量保障
　　一流的大學必然有一流的本科生教育，因為本科生教育是大學最重要的根基，目前國內(nèi)大學的巨擘們紛紛搞起了本科生教學改革，而且動作越來越大，可以說是對建設一流大學在認識上的回歸。美國的一流大學無一例外地非常重視本科生的教育，并根據(jù)時代的發(fā)展和社會的需求進行了不斷的改革。美國上個世紀的本科教育改革中，對課程體系的建構爭議頗大，焦點集中在大學的教育是博雅教育還是專精教育，是通識教育還是專（職）業(yè)教育，對培養(yǎng)方案的課程設置是限制還是選修，是強調(diào)培養(yǎng)學生的個人屬性還是培養(yǎng)其社會屬性，其實這樣的爭論在西方也是由來已久，可上溯至柏拉圖的《理想國》，他認為人群要分等，教育要分層，基本思想是根據(jù)國家需要限修或限選課目；而盧梭在《愛彌兒》中則強調(diào)自然教育，即教育要服從自然的永恒法則，任由人的身心自由發(fā)展；杜威的《民主主義與教育》則認為教育即生活、生長和經(jīng)驗的改造，強調(diào)個人親身經(jīng)歷的重要，西方的教育深受這些觀點的影響。因此，當時的美國大學有緊抱博雅教育不放者，也有任由學生選課者，而哈佛為代表的一大批大學的本科課程改革則走了一條中間道路，既考慮學生個性的發(fā)展與興趣，又考慮學生就業(yè)和承擔社會責任的共性目標。因為這個“中間”還是有比較大的空間，各個大學在這個“中間”上各自做文章，從而使其本科生教育各具特色。
　　我從中得到這樣的啟示：我們的人才培養(yǎng)既要為學生個性發(fā)展提供一定的空間，又要設定相應的底線保證高等教育社會功能的達成，在給定的空間中學生個性可以自由發(fā)展，但觸及了底線則要被彈回來。如果這種看法是基本正確的，那這個空間和底線是什么？就是我們的人才培養(yǎng)方案。方案的首要問題是確定人才培養(yǎng)的目標，需要我們根據(jù)學生和社會的發(fā)展趨勢進行仔仔細細的研究，宏觀的目標雖然不錯，但缺乏可操作性，培養(yǎng)目標要適當具體化，并且能夠成為廣大教師的共識，進而能滲入到具體的課程中。要想達到設定的人才培養(yǎng)目標，有效實施培養(yǎng)方案，還要選取適當?shù)穆窂胶头椒?，即人才培養(yǎng)模式，寧大對此已進行了多年的探索，積累了一些經(jīng)驗和成果，但還遠遠不夠。在進一步的探索中，要特別強調(diào)兩點：一是要研究課程設置，要根據(jù)培養(yǎng)方案調(diào)整，要科學地整合課程內(nèi)容（例如美國某些大學的核心課程），如果按照傳統(tǒng)的課程設置和內(nèi)容，原封不動地套入現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，結果只能是不倫不類；二是課堂教學方法，如果說課程是大學教育的最基本細胞，那么課堂教學方法則是這些細胞的活力因子，要強力引入討論式、探究式、情境式等多種教學方法，激發(fā)學生學習的興趣和潛能。課程體系的構建和課堂教學方法的多元化可以說是我們形成人才培養(yǎng)特色的兩大基石。我們應該追求形成這樣一種學生 成 長 的 氛圍：學生一進入寧大就會感受到學習的壓力和個性發(fā)展的空間，并且能夠把這種壓力和發(fā)展轉變?yōu)橐环N自覺的力量，我們的本科生教育多半就成功了，人才培養(yǎng)的特色也會因之而形成。
　　4.創(chuàng)建大學特色需要知名的優(yōu)勢學科和有力的創(chuàng)新團隊
　　沒有學科優(yōu)勢的大學注定會成為一所平庸的大學。一個或多個大師有可能支撐起一個優(yōu)勢學科，一個優(yōu)勢特色學科也一定有一批大師級的人物，那么是先有大師呢？還是先有優(yōu)勢學科呢？對于我們來講，還是要從兩方面推進，一方面想辦法請大師，另一方面也要加快學科建設，努力提升學科平臺，先栽梧桐樹，再引鳳凰來，相輔相成。在培育學科的特色和優(yōu)勢過程中，我們必須與學校的定位相結合，在教學研究型、綜合性和地方性上做足文章。大學教師進行科學研究的很重要目的是為了更好地教學，學科需要高質(zhì)量的本科生讀研，兩者之間需要相互支撐；綜合性大學的優(yōu)勢在于學科之間的相互交叉、融合與滲透，長出新方向，形成新優(yōu)勢；地方的特色與社會經(jīng)濟發(fā)展對大學的直接影響是顯而易見的。在這三方面我們還需要深度挖掘。教學與科研要緊密結合，過去在寧大這兩者的關系像花生米與花生殼，一剝就開，現(xiàn)在呢，有些進步，像小核桃，殼對仁有了點兒支撐，剝起來有點費勁了，但還有很大縫隙，將來呢？應該像蘋果，皮和肉緊密的長在一起，剝不開。此外，我校學科多的優(yōu)勢還沒有顯示出來，學科之間的合作也只能說是初露端倪，要知道學科綜合是我們與省內(nèi)其它高校競爭的比較優(yōu)勢，要想辦法把它發(fā)揮得淋漓盡致，一個可行辦法就是要盡量通過大的科研項目把學科整合與凝聚起來，要特別關注國家重大專項和地方重大攻關課題，積極參與進去。
　　一個學科是由一批人支撐的，這一批人我們把他叫做學科團隊。優(yōu)勢學科的形成則需要有一支堅強有力的團隊，團隊形成的自然方式是師承關系，對于年輕的學校想要以此形成團隊短期內(nèi)還做不到。從這次聘任的思路看，學校嘗試團隊聘任，首先想把團隊作為一個利益共同體，團隊中的每一個人承擔一定的任務，獲得相應的報酬，得到滿意的個人發(fā)展，并通過合作使個人得到的利益更大化，用這種方法使大家樂意聚合起來。
　　5.創(chuàng)建大學特色需要主動的服務社會和廣泛的合作渠道
　　為社會服務不但是學校自身發(fā)展的需要，而且理應是高校的職責，例如哈佛校長科南特在二戰(zhàn)期間作為“國家防務研究委員會”的副主任，為了軍事科研，幾年中往返于華盛頓與波士頓之間的里程達到40萬公里，300多個來回，美國其他高校也都把研究的重點紛紛瞄向軍事領域，帶動了一批學科的發(fā)展。我國經(jīng)濟社會發(fā)展到現(xiàn)階段，政府公共事務管理的軟課題研究，企業(yè)管理與產(chǎn)品研發(fā)，都需要大學的積極參與，這是時代的召喚，特別是在當前世界金融危機的影響下，如何為浙江和寧波的企業(yè)轉型升級服務，這是擺在我們大學面前的任務，與企業(yè)合作，通過聯(lián)合申報攻關項目爭取政府資源是我們的必走之路，否則在服務地方、爭取資助方面就會被邊緣化。我們經(jīng)常抱怨大學的投入不足，但是我們必須對目前政府的投入方式有清醒的認識，近10年來，政府對高校的常規(guī)投入主要是保證“吃飯”，要發(fā)展的資源就得靠自己通過競爭去爭取，我們必須要適應這種模式。
　　在歷史發(fā)展的進程中，社會都有其自身所面臨的各種問題，因此，社會也會對高校提出不同的要求，有時還很“過分”，這是不是有點兒讓高校疲于奔命呢？高校在服務社會的過程中，不單是為了爭取資源和盡一份社會責任，更關鍵的是培養(yǎng)一種觀念和能力，無論社會環(huán)境如何變化，高校必須具有良好的適應能力，與社會的各個層面建立廣泛的溝通渠道，想方設法將自己的根系深深地扎入社會，去吸取無盡的營養(yǎng)，這樣的高校在辦出特色的道路上將會顯示出更強大的生命力。
　　6.創(chuàng)建大學特色需要開闊的國際視野和開放的教育體系
　　寧波大學是改革開放的產(chǎn)物，具有得天獨厚的“寧波幫”背景，受到國家重視和海內(nèi)外關注。在中華民族偉大復興的道路上，樹立良好的國際形象，擴大中國的國際影響，高等院校責無旁貸，而各級政府對我們這種背景的學校則抱有更大的期望。利用國際合作的方式培育寧大的特色應該是我們要重點考慮和選擇的路徑，也是寧大形成海外影響必須的載體。我校在辦學過程中，對國際交往是比較重視的，經(jīng)過了這些年的努力，在國際上也與幾十所高校建立了合作關系。但是，交流的層次、深度和廣度與我們這樣的學校還不相稱，許多合作僅僅停留在學校這個層面上。在新的形勢下，我們要充分利用學校的特殊背景和條件，制定學校國際化發(fā)展的戰(zhàn)略與規(guī)劃，選準方向，尤其要在我校人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢學科建設上借力于國外同行，在若干個國際交流合作項目上取得重大突破。這些年的國際交流使我們深深體會到，要使一個國際交流項目具有生命力，這種交流必須是雙向、互利、共贏的，要從這個前提出發(fā)去設計國際交流項目。項目是否落實，關鍵不在于校方之間的協(xié)議，關鍵是要有人去做，尤其是教授層面的交流，如果一個項目是雙方教授共同感興趣的，那么這個項目能夠取得實效的可能性就非常大，推動起來就比較容易。要繼續(xù)加強教師到國外進修和培訓的力度，使我校具有國際交流意識和能力的教師隊伍盡快壯大起來。
　　我們還要著眼構建開放的教育體系，打造對外漢語教學的精品，進一步擴大招收語言生的渠道，要加快全英文專業(yè)和課程的建設，為擴大讀學位的外國留學生數(shù)量奠定良好基礎。
　　大學特色的創(chuàng)建是一個長期的歷史過程，要加快大學特色的形成，還要營造有利于創(chuàng)建大學特色的文化氛圍。
　　這種文化首先應該是一種創(chuàng)新的文化。創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的繼承和揚棄，繼承與創(chuàng)新是相互依存的。沒有繼承，就失去了根基；而沒有創(chuàng)新，就喪失了大學的生機與活力，失去了大學的希望與未來。在創(chuàng)建大學特色的過程中，尤其需要制度創(chuàng)新，需要在教師評價、人才培養(yǎng)、學科與團隊建設、服務社會等關鍵點上進行體制、機制的創(chuàng)新。
　　這種文化也應該是一種寬容的文化。寧波大學地處東海之濱，教職工來自五湖四海，理應具有海派的博大胸懷。大學特色就是一所大學個性的外在顯露，大學的個性要依靠有個性的群體來打造，個性可以說是形成特色的種子，因此尊重個性、給予理解和支持就保留了這顆種子生存和成長的肥沃土壤。大學特色的形成需要孜孜以求的探索，甚至需要驚世駭俗的創(chuàng)舉，敢于嘗試的人們應該成為寧大師生推崇的偶像。
　　這種文化還應該是一種開放的文化。通過開放，充分吸收和借鑒國內(nèi)外大學形成特色的成功經(jīng)驗，獲得營養(yǎng)和靈感。大學的特色本質(zhì)上是一種比較優(yōu)勢，開放就是把自己放到社會的大環(huán)境中去比一比，通過比較，才能顯示特色與優(yōu)勢，這種比較所帶來結果必然是競爭。所以開放的文化其實是一種不懼怕競爭的文化，只有敢于競爭，善于競爭，在競爭中樹立自己的優(yōu)勢，大學的特色才能脫穎而出，才有可能在大學的百花園中占有令人側目的一席之地。
　　這種文化更應該是一種輻射的文化。大學在知識經(jīng)濟時代，要從社會的邊緣邁入社會的中心，起到引領社會的重要作用，就必須能有效地展示自己，能夠向外輻射自己的能量。大學特色的形成，少不了外界的評價和社會的公認，樹立大學的社會聲望則尤為重要。大學自身良好形象的確立，對提高大學師生的自信心和自豪感，將形成一種良性的、正向的激勵，不斷使特色更加明顯，不斷得到社會的廣泛認可和師生的普遍認同。
　　我們應該努力營造這種創(chuàng)新、寬容、開放和輻射的大學文化，我相信，當寧波大學的文化中真正有了這些寶貴的元素，創(chuàng)建寧波大學特色也就有了深厚的土壤、充足的養(yǎng)料和燦爛的陽光，寧波大學的特色必然會茁壯成長。 （作者為寧波大學校長、教授、博士生導師）