編者按:我校優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)選活動(dòng)兩年一次,至今已舉辦了八屆。優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)是對(duì)教師全面的、綜合能力的評(píng)定,它代表了某個(gè)階段我校教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)養(yǎng)風(fēng)范、教學(xué)技能和科研水平等方面所能達(dá)到的較高水平。為了向全校教師展示獲獎(jiǎng)教師的風(fēng)采,進(jìn)一步提高我校教師,尤其是青年教師的教學(xué)水平,促進(jìn)教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)校教務(wù)處組織了校第八屆優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
自4月13日至20日,漢語(yǔ)學(xué)院孟凱、國(guó)際商學(xué)院杜美杰、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張威、漢語(yǔ)速成學(xué)院鄭家平、繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院李晶波分別面向全校開(kāi)設(shè)了教學(xué)觀摩課 (第八屆優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者共六位,漢語(yǔ)進(jìn)修學(xué)院楊雪梅老師因本學(xué)期沒(méi)課,其觀摩課暫定下學(xué)期開(kāi)———編者注)。作為第八屆優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的獲得者,五位老師不僅具有高超的教學(xué)水平,并且具有明確的教學(xué)理念和教學(xué)研究心得。他們精心準(zhǔn)備,從課堂組織、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教學(xué)媒體使用、師生互動(dòng)、課堂節(jié)奏控制、課堂氣氛營(yíng)造等多方面,展示了不同專業(yè)、不同課型、面向不同教學(xué)對(duì)象的課堂教學(xué)技能和技巧,顯示出我校教師的教學(xué)實(shí)力和水平。
活動(dòng)期間,教務(wù)處與相關(guān)學(xué)院合作,舉辦了三場(chǎng)教學(xué)研討會(huì),分別是 “國(guó)商專業(yè)課程觀摩研討會(huì)”、“翻譯教學(xué)觀摩研討會(huì)”和“留學(xué)生初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)”。研討會(huì)通過(guò)專家點(diǎn)評(píng)、自由討論等方式,促進(jìn)了教師思考,加強(qiáng)了經(jīng)驗(yàn)交流和切磋,幫助教師更新教學(xué)理念,推動(dòng)教學(xué)研究,從而進(jìn)一步深化我校的教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
孟凱,女,漢語(yǔ)學(xué)院講師,主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯,所講課程有初級(jí)漢語(yǔ)綜合、初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力、初級(jí)漢語(yǔ)閱讀、初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)、初級(jí)漢語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等。
我非常喜歡孟老師。她往講臺(tái)上一站,我就能愛(ài)上漢語(yǔ)這種神秘的語(yǔ)言。 ———外國(guó)留學(xué)生
關(guān)鍵詞:自信大氣、有條不紊、機(jī)智靈活孟凱老師的觀摩課上的是初級(jí)漢語(yǔ)綜合,今年是她教書(shū)的第八個(gè)年頭。八年的磨練,孟老師已經(jīng)摸索出了自己的一套教學(xué)方法,將課堂內(nèi)容安排得有條不紊,環(huán)環(huán)相扣。講臺(tái)上的她面帶微笑,聲音清脆洪亮。她先帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容,學(xué)生們對(duì)答如流。學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候有一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)的環(huán)節(jié),她一改傳統(tǒng)的老師讀學(xué)生寫(xiě)的方法,讓學(xué)生讀學(xué)生聽(tīng)寫(xiě),這樣可以同時(shí)糾正發(fā)音不準(zhǔn)的留學(xué)生,并給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。語(yǔ)法教學(xué)向來(lái)是枯燥無(wú)味的,可是孟老師用生動(dòng)的圖片帶領(lǐng)學(xué)生們做例句,并且采用讓學(xué)生上臺(tái)表演的方式將語(yǔ)法知識(shí)潛移默化地傳授到學(xué)生手里。如在學(xué)習(xí)可能補(bǔ)語(yǔ)的時(shí)候,孟老師讓一位高大的留學(xué)生上臺(tái),給他一張字條,讓他將字條上的內(nèi)容表演出來(lái)。這位男生搬起了一旁的一張桌子,同學(xué)們一下子領(lǐng)悟了:“他搬得動(dòng)桌子。”為了做出否定的句子,孟老師又親自上陣,用了很大力氣也沒(méi)有將桌子抬離地面,同學(xué)們笑著說(shuō):“孟老師搬不動(dòng)桌子!”課堂上頓時(shí)洋溢著活躍的氣氛。來(lái)自美國(guó)的學(xué)生安東說(shuō):“孟老師上課很有意思,我們都很喜歡她!她是陪我們時(shí)間最長(zhǎng)的老師,看到她我們就都很高興!”聽(tīng)了孟老師的觀摩課的一位老師說(shuō):“孟老師整節(jié)課節(jié)奏把握特別緊湊,從復(fù)習(xí)到學(xué)習(xí)新課程、再到延伸擴(kuò)展,一步步的時(shí)間掌控也很準(zhǔn)確。這說(shuō)明她對(duì)教材及上課內(nèi)容特別熟悉,尤其是備課很詳盡,這是我們都該學(xué)習(xí)的?!?br> 在課堂上不免出小意外,可孟老師卻能處理得不著痕跡。在講到結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的時(shí)候,孟老師打出了一張幻燈片,上面是一個(gè)游泳運(yùn)動(dòng)員,旁邊有句提示語(yǔ)“他已經(jīng)游了5000米,他______?!泵侠蠋熓窍胍獙W(xué)生們?cè)煲粋€(gè)否定句“他游不動(dòng)了”,可他們偏偏說(shuō):“他還游得動(dòng)?!泵侠蠋熂敝猩牵瑔?wèn):“如果你們自己游泳游了5000米,結(jié)果怎么樣?”同學(xué)們齊聲回答:“我們游不動(dòng)了。”孟老師的巧妙化解使課程進(jìn)行得如行云流水。
“在課堂內(nèi)容的安排上,我一般是按照復(fù)習(xí)、生詞、語(yǔ)法、課文、課文活用的流程走下來(lái),看似是一個(gè)很程式化的東西,但其中老師的安排和自然的過(guò)渡是決定一節(jié)課效率的最重要因素。而且我認(rèn)為,在漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,把課文做實(shí)很重要,在做實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)活用各種語(yǔ)法知識(shí),最終才能使他們學(xué)會(huì)個(gè)性化表達(dá)。”在這次獲得一等獎(jiǎng)后,孟老師依然很謙虛:“我在教學(xué)上仍然還有需要改進(jìn)和提高的地方,比如如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本之外的發(fā)散思維,還有以任務(wù)練習(xí)為基礎(chǔ)的課文活用等,這些方面我還做得不夠好,需要跟有經(jīng)驗(yàn)的老師們不斷探討,讓自己的課堂教學(xué)更有效率?!?br> 學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組給孟凱老師的總體評(píng)價(jià)是這樣的:“教態(tài)穩(wěn)重大方,有信心,有激情,有大將風(fēng)度,對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟稔于心,控制課堂能力很強(qiáng)?!倍綄?dǎo)組專家楊惠元教授特別指出:“孟老師在課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的參與度,體現(xiàn)出學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,這是最值得提倡的。”
杜美杰,女,國(guó)際商學(xué)院會(huì)計(jì)系主任、副教授。2004年7月畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)系,獲管理學(xué)(會(huì)計(jì)學(xué))博士學(xué)位。主講會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課;主要從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、內(nèi)部控制等課程的教學(xué)與研究。作為主要執(zhí)筆人或參與者已完成科研項(xiàng)目三項(xiàng),其中財(cái)政部重點(diǎn)課題一項(xiàng),審計(jì)署課題兩項(xiàng)。近幾年先后在《審計(jì)研究》、《商業(yè)研究》等報(bào)刊雜志及中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表論文近7篇;由中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社、中國(guó)人民大學(xué)出版社等出版發(fā)行了《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》等譯著多部、專著一部。2009年,入選財(cái)政部全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍(后備)人才。
杜老師就像一位船長(zhǎng),在茫茫大海上沉著老練地指引著我們的航程。我們無(wú)比地信任她,她舉止神態(tài)間流露出的那種大氣讓我們相信一切都在她的掌控之中,跟著她走,絕對(duì)錯(cuò)不了。 ———09級(jí)會(huì)計(jì)2班 李瑞琪
關(guān)鍵詞:知識(shí)淵博、通俗易懂、邏輯性強(qiáng)談起課堂里的趣事,國(guó)際商學(xué)院09級(jí)的好幾個(gè)同學(xué)不約而同地說(shuō)起了那曲《月亮之上》。一次課上,教室里突然響起了鳳凰傳奇的《月亮之上》,極有震撼力的歌聲令許多同學(xué)如丈二和尚摸不著頭腦。杜美杰老師不慌不忙地劃出了那句歌詞———“看見(jiàn)的看不見(jiàn)的,瞬間的永恒的”,同學(xué)們恍然大悟,這不就是“調(diào)整分錄”這節(jié)課所暗含的會(huì)計(jì)精髓嗎?
09級(jí)會(huì)計(jì)2班的李瑞琪說(shuō),杜老師講課最大的特點(diǎn)就是善于化繁為簡(jiǎn),化抽象為具體。一本厚厚的英文版《會(huì)計(jì)學(xué)》經(jīng)過(guò)老師的提煉、篩選、整理、串線,一下就變得清晰了然,同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍中能不知不覺(jué)地把提煉出來(lái)的精髓清晰地印入腦海。
國(guó)際商學(xué)院金融系主任李克寧老師多次旁聽(tīng)杜美杰老師的講課,他表示自己很欣賞杜美杰老師講課時(shí)鎮(zhèn)定自若的風(fēng)格。“杜老師每節(jié)課的內(nèi)容都充實(shí)規(guī)范、邏輯性強(qiáng),這體現(xiàn)了她深厚的專業(yè)功底,同時(shí)也說(shuō)明她備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充足。每節(jié)課前復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí),能夠前后呼應(yīng)。同時(shí),她通過(guò)舉例、類比等方式啟發(fā)學(xué)生,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生回應(yīng),課堂氣氛很活躍。”李克寧老師評(píng)價(jià)道。
有人說(shuō),教育無(wú)非是將一切已學(xué)過(guò)的東西都忘掉后所剩下的東西。重要的不是獲得知識(shí),而是發(fā)展思維能力。
杜美杰老師曾將國(guó)內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,反思了國(guó)內(nèi)整個(gè)教育體制。目前許多學(xué)生存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題———雖然學(xué)了很多知識(shí),但解決具體問(wèn)題的能力還有所欠缺。鑒于許多學(xué)生適應(yīng)了從小開(kāi)始的“灌輸式”教學(xué),在將知識(shí)綜合并內(nèi)化為己物上有一定難度,杜美杰老師嘗試了許多方法以改善這一狀況。她在課上盡量將一些“特別細(xì)節(jié)”忽略,將一些知識(shí)抽象化,從而提高學(xué)生的抽象思維能力。
“我希望我的學(xué)生都具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。”杜美杰老師說(shuō),“初學(xué)專業(yè)時(shí)老師起了一個(gè)領(lǐng)學(xué)生‘登堂入室’的作用,當(dāng)其入門(mén)后,他就應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。會(huì)計(jì)學(xué)考試我從來(lái)不給學(xué)生劃重點(diǎn),以防學(xué)生產(chǎn)生依賴性,為了應(yīng)付考試而背重點(diǎn),而不是為了學(xué)習(xí)。”
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)類似理科的課程,包含很多計(jì)算過(guò)程。杜美杰老師常在課堂上與學(xué)生一起演示這些過(guò)程,邊演示邊講解,目的是一方面加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),另一方面也可以提高教學(xué)效率?!罢n堂上學(xué)生就是主體,我得時(shí)時(shí)觀察他們有沒(méi)有問(wèn)題,根據(jù)他們的理解程度加快或放慢進(jìn)度,必要的時(shí)候要停下來(lái)看學(xué)生們的掌握情況。課下的時(shí)候我跟學(xué)生們聊專業(yè)知識(shí)以及學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解,從整體上疏導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)?!?br> “不得不承認(rèn),咱們的教育和國(guó)外還有一些差距。這是一個(gè)大環(huán)境的問(wèn)題,國(guó)外學(xué)生人數(shù)少,每個(gè)老師能像導(dǎo)師一般輔導(dǎo)學(xué)生;而我們學(xué)生人數(shù)多,教育資源少,針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)性化教育不太好推行。我的教學(xué)就是在課上教給他們方法論,不會(huì)具體到教材上的例題講解?!倍鴮?duì)于我校國(guó)際商學(xué)院一直采用英文原版教材和雙語(yǔ)授課模式,杜老師表示支持,“我不主張用譯文版。我們用教材的目的并不只是學(xué)習(xí)術(shù)語(yǔ),最重要的是要學(xué)會(huì)專業(yè)的思考模式和思想。”
張威,男,2007年畢業(yè)于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心,獲翻譯理論與實(shí)踐專業(yè)博士學(xué)位,現(xiàn)為北京語(yǔ)言大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系副教授、碩士研究生導(dǎo)師。教授課程有筆譯技能訓(xùn)練和英語(yǔ)口譯等。
教學(xué),普通中蘊(yùn)含著藝術(shù),怎樣把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)使得翻譯這門(mén)實(shí)踐課能生動(dòng)有趣,這是我一直在探索的。———張威
關(guān)鍵詞:循序漸進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)07級(jí)英語(yǔ)系的學(xué)生張曦瑤告訴記者:“在張威老師的口譯課上,我們最大的感觸就是張老師上課特別認(rèn)真,每節(jié)課前他會(huì)讓我們準(zhǔn)備相關(guān)的主題材料,課上會(huì)給我們練習(xí)兩到三段材料鍛煉我們的筆記以及復(fù)述能力,接著他會(huì)耐心地給同學(xué)們做點(diǎn)評(píng),讓大家一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步?!?8級(jí)翻譯(英語(yǔ))的同學(xué)們認(rèn)為張老師的課深入淺出,課堂上同學(xué)們能親身參與大量的筆譯練習(xí),“對(duì)提高我們的翻譯熟練程度和水平很有幫助?!?br> 張威老師一直在不倦地探索翻譯課的教學(xué)藝術(shù)。他說(shuō):“從教育學(xué)理論上來(lái)說(shuō),教學(xué)就是教師通過(guò)一定的教學(xué)手段和方法將特定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化給學(xué)生。但是我們的翻譯教學(xué)有其特殊性。翻譯課本質(zhì)上是一個(gè)實(shí)踐課,尤其是在對(duì)本科的初學(xué)者教育階段,我一直主張少講理論,多實(shí)踐,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)分析、思考、討論,總結(jié)出翻譯技巧。因此,提高學(xué)生的技巧意識(shí)很重要?!泵抗?jié)課上,張威老師首先會(huì)介紹本節(jié)課相關(guān)翻譯內(nèi)容的理論背景知識(shí)及簡(jiǎn)單的方法概括,接著會(huì)用大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦處理翻譯任務(wù)。完成之后,張老師與學(xué)生們對(duì)翻譯內(nèi)容進(jìn)行討論,匯總其中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以糾正和指點(diǎn)。這種脈絡(luò)清晰的教學(xué)可以讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),在自己的薄弱環(huán)節(jié)上提高注意力。
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院翻譯系主任劉和平教授這樣評(píng)價(jià):“張威老師備課認(rèn)真,上課時(shí)循序漸進(jìn),把握學(xué)生需求,最重要的是他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲欣碚摫尘白鲋С??!睆埻蠋煹闹饕芯糠较驗(yàn)楣δ苷Z(yǔ)言學(xué)、口筆譯理論與實(shí)踐,曾在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中國(guó)翻譯》、《現(xiàn)代外語(yǔ)》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)學(xué)刊》、《外語(yǔ)研究》、《語(yǔ)言與翻譯》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇;參與國(guó)家社科基金項(xiàng)目、教育部人文社科一般項(xiàng)目各一項(xiàng),主持多項(xiàng)校級(jí)科研及教改項(xiàng)目;出版教學(xué)用書(shū)兩部,參與編寫(xiě)字典一部,審校圖書(shū)音像制品多部。張威老師將問(wèn)題意識(shí)帶入課堂,在教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn),之后轉(zhuǎn)化成科研,再將研究成果重新應(yīng)用到課堂中。將科研與教學(xué)相結(jié)合的教師實(shí)踐模式,是對(duì)學(xué)生和教師的雙贏策略,難怪張威的同事們都這樣說(shuō):“張老師是教學(xué)、科研以及口譯實(shí)踐全面發(fā)展的教師?!?br> 對(duì)于自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)程序設(shè)計(jì),張威老師都有很明確的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)。張老師以學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯技巧為目標(biāo),課堂上以學(xué)生為主,采用從“微觀”到“宏觀”———從單詞、短句等到段落、篇章的整體教學(xué)程序,將自己的教學(xué)思想滲透在教學(xué)實(shí)踐中。翻譯教學(xué)課堂容易陷入老師講的多學(xué)生參與少或者學(xué)生任務(wù)多老師作用不明顯的誤區(qū),為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象,張老師運(yùn)用引發(fā)討論式教學(xué)法,即教師與學(xué)生共同參與互動(dòng)討論,“翻譯教學(xué)不能忽視老師的引導(dǎo)作用,在課堂上,老師是協(xié)調(diào)者、參與者和指導(dǎo)者。在整節(jié)課中,我和同學(xué)們的討論、點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)式時(shí)間大約占到60%?!?br> 說(shuō)起自己在教學(xué)中的收獲,張威老師說(shuō):“我2007年進(jìn)入北語(yǔ),在此之前我也一直在從事教學(xué)工作。這些年最大的感觸就是自己仍需要不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng),因?yàn)橐o學(xué)生一杯水自己必須先有一桶水。另外,這也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、交流,解答他們的問(wèn)題,對(duì)我的科研工作也很有啟發(fā)?!倍鴮?duì)于自己仍需要提高的方面,張威老師說(shuō):“翻譯素材的準(zhǔn)備和整理方面我還需要多下功夫,因?yàn)橐C合考慮素材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)和時(shí)效性以及學(xué)生的興趣點(diǎn),在不丟棄經(jīng)典的基礎(chǔ)上如何找‘新’,這要費(fèi)一番心思。在教材方面,下一步我想嘗試通過(guò)跟同學(xué)們的交流總結(jié)出一套更符合教學(xué)實(shí)際的自己的教材。在教學(xué)方法上,如何使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課下實(shí)踐更好地銜接是我一直在研究的問(wèn)題。因?yàn)樵谀壳暗慕虒W(xué)上,我們多是用任務(wù)式模式,這樣深度不夠,而且引導(dǎo)學(xué)生在翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上做出理論思考也是必須要考慮的。”
李晶波,女,畢業(yè)于日本愛(ài)知教育大學(xué)日語(yǔ)教育專業(yè),碩士,任教于繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)教材與教學(xué)法?,F(xiàn)教授日語(yǔ)精讀、翻譯等本科生課程。
“每每上她的課,我總是感覺(jué)很親切,她就像個(gè)鄰家大姐姐。她永遠(yuǎn)是那么耐心,一遍一遍不厭其煩?!薄^續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 呂同學(xué)
關(guān)鍵詞:循循善誘、深入淺出我校教務(wù)處副處長(zhǎng)翟艷說(shuō):“李晶波老師的教學(xué)課給我印象最深的就是她很耐心,循循善誘、由淺入深?!蹦托摹⑸钊霚\出,李老師的這一最顯著的教學(xué)風(fēng)格最令她的學(xué)生們受益。因?yàn)槔^續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生多為在職人員,他們用于學(xué)習(xí)的時(shí)間精力較少。面對(duì)這一特殊情況,除了教師本身基本功必須十分扎實(shí)外,李晶波老師認(rèn)為,教學(xué)中的深入淺出尤為重要。有些學(xué)生或許過(guò)了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間,但他們的優(yōu)勢(shì)在于豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的質(zhì)疑能力與聯(lián)想能力。與我校其他院系不同,成人授課時(shí)間為周末,每次8小時(shí),李晶波老師每堂課都會(huì)花30分鐘左右時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),讓學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間也較長(zhǎng),從而鞏固知識(shí)。
“我認(rèn)為教師與學(xué)生之間的定位應(yīng)該是‘朋友’關(guān)系,這樣利于交流溝通。如果下課時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō),這課就結(jié)束了呀!我就會(huì)感到欣慰。這是衡量課程是否受學(xué)生歡迎的最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)?!崩罹Рɡ蠋熣f(shuō),“他們當(dāng)中的部分人高考失利了,有的學(xué)習(xí)上可能會(huì)遇到挫折。所以鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生自信心,在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是很重要的。”
李晶波老師是繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院首個(gè)獲得優(yōu)秀教學(xué)一等獎(jiǎng)的老師,她反復(fù)強(qiáng)調(diào),這絕不是她個(gè)人的成果,而是學(xué)院老師集體智慧的結(jié)晶。教師與在職學(xué)生面授時(shí)間很短,而網(wǎng)絡(luò)課件恰巧能彌補(bǔ)課堂上的不足。李晶波老師介紹,網(wǎng)院有個(gè)非常優(yōu)秀的課件,叫做初級(jí)日語(yǔ)教學(xué)。它的設(shè)置十分人性化,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、每課單詞講解,以及對(duì)應(yīng)的教師講解視頻。因?yàn)槿照Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué),課件還設(shè)置了課文里的情景會(huì)話模擬,學(xué)生能夠通過(guò)角色選擇進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。按下錄音鍵,學(xué)生還能將會(huì)話錄制播放,類似于復(fù)讀機(jī)的功能。
李晶波老師還演示了該課件的“筆記”功能。學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄并發(fā)布,后臺(tái)老師即可第一時(shí)間看到并及時(shí)回復(fù)。而班級(jí)其他同學(xué)也能夠看到這些問(wèn)題,從而增進(jìn)學(xué)生間知識(shí)共享與交流。一位已在我校學(xué)習(xí)日語(yǔ)兩年的學(xué)生說(shuō):“這個(gè)課件特別有用,在工作日不能來(lái)上課的時(shí)候我們就靠它來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。另外我們平日里也沒(méi)有辦法像普通大學(xué)生一樣互相搭檔著練習(xí),課件里的會(huì)話模擬給我們提供了很好的情境?!?br> 成人本科教育的時(shí)間跨度是八年,這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式有利也有弊。利在于教師每節(jié)課的課堂任務(wù)不會(huì)很重,同時(shí)兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容和降低教學(xué)要求是必要的;而不利之處在于,如此長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生很容易失去興趣,因此又給教師提出了個(gè)更高的要求———如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?談到自己的教學(xué)特色,李晶波老師說(shuō):“成人教育有它的特殊性,依我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,最重要的就是要吸引學(xué)生,讓他們覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)有收獲,這樣才能讓他們堅(jiān)持下去。”李老師同時(shí)提到,得到學(xué)生的認(rèn)可也是非常重要的一點(diǎn),“我堅(jiān)持的就是要對(duì)學(xué)生有耐心,畢竟在職學(xué)生的校園學(xué)習(xí)能力不如全職本科生,因此,作為老師最重要的就是能及時(shí)有效地為學(xué)生解答疑難并提供幫助?!?br> 李老師的耐心和親和力最受學(xué)生們喜歡?!拔覀冏呱瞎ぷ鲘徫唬刻烀鎸?duì)著各種壓力。而在周末的時(shí)候,李老師的循循善誘和耐心讓我們重溫校園生活的美妙,所以我每周都是迫不及待地盼望著上李老師的課?!币晃粚W(xué)生如是說(shuō)。
鄭家平,女,2006年畢業(yè)于北京語(yǔ)言大學(xué),獲語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)第二語(yǔ)言習(xí)得方向碩士學(xué)位,現(xiàn)任教于漢語(yǔ)速成學(xué)院,主要任教課程為初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ),兼任網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教師。
漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué),一門(mén)融合語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科知識(shí)的科學(xué)?!嵓移?br>關(guān)鍵詞:激情洋溢、親和力、創(chuàng)新“這是小麗,她又高又苗條又漂亮,她是一個(gè)學(xué)生,在北京語(yǔ)言大學(xué)讀書(shū)。這是豬八戒,他又胖又丑,但是他很可愛(ài)。”鄭老師帶著學(xué)生一字一句地在看圖說(shuō)話。這是漢語(yǔ)速成學(xué)院進(jìn)修系零起點(diǎn)口語(yǔ)教學(xué)班,學(xué)生是歐美亞洲混合,學(xué)生的語(yǔ)音夾帶著各國(guó)特色。鄭老師在臺(tái)上娓娓道來(lái),卻不失激情。她或讓學(xué)生們結(jié)對(duì)編對(duì)話然后上臺(tái)表演,或跟學(xué)生單獨(dú)對(duì)話,改進(jìn)他們的發(fā)音。為了活躍課堂氣氛,她會(huì)挑選某個(gè)學(xué)生到臺(tái)上,然后大家來(lái)向他提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。這節(jié)課的內(nèi)容涉及親屬稱謂,鄭老師課前向同學(xué)們征集了家庭照片,并做成有趣的幻燈片,在課上的時(shí)候讓大家看照片對(duì)同學(xué)提問(wèn)。這樣的形式激發(fā)了同學(xué)們課堂參與的興趣,拉近了同學(xué)們之間的距離,也讓師生之間有了情感的交流。 “鄭老師的這種課堂內(nèi)容創(chuàng)新十分有效,她選取的都是學(xué)生感興趣的話題,比如學(xué)生的家庭照片以及跟父母談自己的戀愛(ài)問(wèn)題的表演等,這些都能貼近學(xué)生生活,并且讓學(xué)生有話可說(shuō)。”教學(xué)督導(dǎo)組這樣評(píng)價(jià)鄭家平老師的課堂素材安排。
鄭家平老師不滿足于僅僅從課堂內(nèi)容上吸引和鍛煉學(xué)生,她也在摸索著多項(xiàng)教學(xué)形式的改革。在去年參加了校級(jí)教學(xué)教改項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上,鄭家平老師和速成學(xué)院的李燕老師合作開(kāi)設(shè)了“任務(wù)式初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課”。鄭家平老師說(shuō):“之所以選擇口語(yǔ)課作為實(shí)驗(yàn)課,是因?yàn)楹荛L(zhǎng)時(shí)間以來(lái),綜合課和口語(yǔ)課的課型特點(diǎn)就是大家廣為討論的問(wèn)題?!编嵓移嚼蠋熃榻B,任務(wù)式教學(xué)法能夠有效平衡語(yǔ)言學(xué)習(xí)中流利性、準(zhǔn)確性、復(fù)雜性三者的矛盾,同時(shí)有利于營(yíng)造接近真實(shí)的課堂交際環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味,突出口語(yǔ)課型特點(diǎn)。“目前國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教學(xué)課堂,多半是將任務(wù)作為練習(xí)的補(bǔ)充,作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段。而我們的口語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課,采用任務(wù)式教學(xué)理念,任務(wù)以交際話題為主線,貫穿語(yǔ)言要素教學(xué),教師使用大量圖片及視聽(tīng)材料向?qū)W習(xí)者深入淺出地逐步展示真實(shí)的漢語(yǔ)交際過(guò)程,課堂中通過(guò)多種形式的互動(dòng),最終使學(xué)習(xí)者能夠自由問(wèn)答及正確表述交際話題,達(dá)到語(yǔ)言使用流利性與正確性的統(tǒng)一,還能營(yíng)造活躍的課堂氣氛,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的表達(dá)欲望?!?br> 說(shuō)起自己對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的理解,鄭家平老師說(shuō):“以前常聽(tīng)人說(shuō),漢語(yǔ)教學(xué)是小兒科。每當(dāng)聽(tīng)到這種話,我都不免跟他們辯論一番。如今我工作也有三年了,我深深地體會(huì)到,漢語(yǔ)教學(xué)不僅不是小兒科,而且是一門(mén)科學(xué),一門(mén)融合語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科知識(shí)的科學(xué)。教學(xué)的過(guò)程,從備課到布置、檢查作業(yè),沒(méi)有一件事情不需要精心設(shè)計(jì)?!?br> 鄭家平老師還意識(shí)到,要想成為一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師,不僅要擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù),還要充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生,對(duì)他們不斷鼓勵(lì)、激勵(lì)、緩解他們的學(xué)習(xí)壓力,及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整不合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!皠傞_(kāi)始從事教學(xué)工作的時(shí)候,我不太會(huì)注意學(xué)習(xí)者的心理狀況,隨著教學(xué)時(shí)間的增加,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生希望老師對(duì)他們嚴(yán)格要求,也希望跟老師坦誠(chéng)地面對(duì)問(wèn)題。漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)小事,作為一名年輕教師,我們得處處留心,不斷探索,多多向前輩老師們討教教學(xué)經(jīng)驗(yàn),完善自己的教學(xué)藝術(shù)?!?