2013年8月19日，習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高道德素質(zhì)，培育知榮辱、講正氣、作奉獻(xiàn)、促和諧的良好風(fēng)尚。
　　價(jià)值觀對(duì)個(gè)人的動(dòng)機(jī)和行為具有規(guī)范和禁止作用，正確的價(jià)值觀是一個(gè)人成人成才的內(nèi)在保障，是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是貢獻(xiàn)社會(huì)的前提。社會(huì)核心價(jià)值體系體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)的意識(shí)本質(zhì)，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等方面以及個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著深刻的影響，對(duì)人的思想行為和社會(huì)風(fēng)尚、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步起著引領(lǐng)作用。
　　積極培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀自身作用所決定的，它可以形成人民共同的理想追求、共同的文化觀念和價(jià)值取向，成為人民的信仰、民族的希望、國(guó)家的力量，是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的精神源泉。
　　習(xí)近平總書記2018年5月2日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。這是習(xí)近平總書記對(duì)高校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提出的具體要求。一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容2014年5月4日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話指出，青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。
　　社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容。青年學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主力軍，青年的價(jià)值取向影響著社會(huì)未來的價(jià)值取向。青年學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物的辨識(shí)能力不強(qiáng)，容易受到不同社會(huì)思潮的影響。加強(qiáng)青年學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有利于堅(jiān)定青年學(xué)生的政治立場(chǎng)，形成國(guó)家的認(rèn)同、社會(huì)的認(rèn)同和身份認(rèn)同，勇于擔(dān)當(dāng)國(guó)家建設(shè)大任，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。
　　習(xí)近平總書記明確指出，培養(yǎng)人才，根本要依靠教育。教育就是要培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者和反對(duì)派。
　　學(xué)校是育人的重要基地，立德樹人是根本職能與任務(wù)，肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大歷史責(zé)任。國(guó)家的希望在于青年，民族的希望在于青年。青年是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，是承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的必備條件。如何幫助青年學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱瑤椭嗄陮W(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)理想、學(xué)到擔(dān)負(fù)起祖國(guó)建設(shè)的本領(lǐng)、勇于擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，是擺在我們面前的重要任務(wù)。二、全方位實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育1.闡明社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵和本質(zhì)特征社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝煉，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)。在對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，要深刻闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀科學(xué)內(nèi)涵與本質(zhì)特征，做到幾個(gè)講明白，使青年學(xué)生在系統(tǒng)理解的前提下認(rèn)識(shí)、認(rèn)同和主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
　　一是講明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)和本質(zhì)特征。馬克思指出，理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。青年學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、充分理解，是實(shí)現(xiàn)教育的前提。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，具有很強(qiáng)的理論性，體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收了人類文明進(jìn)步成果，反映了中國(guó)的當(dāng)代要求。要讓學(xué)生理解馬克思主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的靈魂、是邏輯基礎(chǔ)，懂得中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)特征是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義的最大優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保障，認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根基。
　　二是講明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀同資本主義核心價(jià)值觀的不同，使青年學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與西方鼓吹的“普世價(jià)值”的根本區(qū)別。青年學(xué)生思想活躍，在某些問題上容易混淆和被誤導(dǎo)。西方的普世價(jià)值與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，無論從形成的理論基礎(chǔ)、內(nèi)在邏輯，還是本質(zhì)和根本目的都是完全不同的。陳先達(dá)先生指出，西方“普世價(jià)值成為當(dāng)代掩護(hù)炮艦政治的遮羞布。舊的殖民主義是輸出文明，現(xiàn)代的口號(hào)是輸出西方普世價(jià)值?！蔽鞣酵菩衅帐纼r(jià)值就是要摧毀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位，分裂我們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，弱化社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝心聚力的作用。
　　三是講明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，避免表面的認(rèn)識(shí)和形式上的接受。要從國(guó)家、社會(huì)和公民三個(gè)層面，闡明社會(huì)主義核心價(jià)值觀鮮明的社會(huì)主義性質(zhì)、民族特征和制度屬性。講清楚“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國(guó)家的價(jià)值目標(biāo)，指明了國(guó)家發(fā)展方向，是中華民族新的歷史要求；講清楚“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)價(jià)值取向，確立了社會(huì)建設(shè)目標(biāo)，反映中國(guó)社會(huì)新的期盼；講清楚“愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善”是公民價(jià)值準(zhǔn)則，設(shè)定了公民道德水準(zhǔn)，反映了中國(guó)人民新的精神風(fēng)貌。
　　2.全員參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，不會(huì)簡(jiǎn)單的通過幾門思政類課程就確立了，而是要在一個(gè)良好的育人環(huán)境中才能逐漸形成。
　　2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。
　　教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，深刻理解培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮嗄辏菚r(shí)代賦予的責(zé)任，是黨和人民交給的重托，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的希望，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程。
　　教師要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在人才培養(yǎng)中的重要意義，積極投入到對(duì)青年學(xué)生實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育當(dāng)中。打鐵必須自身硬，教師要有堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高師德水平，用自己的言行影響學(xué)生，教書育人，積極弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過一言一行幫助青年學(xué)生把自己的理想同中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的偉大歷史責(zé)任。
　　3.形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的循環(huán)系統(tǒng)習(xí)近平總書記在2014年2月24日十八屆中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)中指出，要利用各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活情景和社會(huì)氛圍，使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時(shí)不有。
　　學(xué)校是一個(gè)完整的育人系統(tǒng)，可以充分利用思政課、專業(yè)教師、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)以及校園文化，構(gòu)建對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的情景和氛圍，有效實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
　　思政課是學(xué)校實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主課堂、主渠道、主陣地，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中起著講授理論，提升系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的重要作用。在思政課中結(jié)合馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論教學(xué)，使青年學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)與弘揚(yáng)實(shí)踐的必要性，做到對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正理解、真心接受、主動(dòng)踐行，做到內(nèi)化于心，外化于行，成為理論傳播者，實(shí)踐帶頭人。
　　發(fā)揮專業(yè)課教師的影響作用，以良好的師德師風(fēng)彰顯專業(yè)教師的精神風(fēng)貌，主動(dòng)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
　　社會(huì)實(shí)踐是青年學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感知社會(huì)的重要手段。他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受社會(huì)的教育與影響，接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，同時(shí)又能以自身的行動(dòng)傳播正能量，影響著身邊的人，改善著社會(huì)風(fēng)氣，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)與踐行者。青年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，由社會(huì)主義核心價(jià)值觀的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑フ?，自己的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)得到更進(jìn)一步的提升。
　　青年學(xué)生志愿者是志愿者活動(dòng)的主要力量，具有顯著地自覺性和奉獻(xiàn)精神，體現(xiàn)的是一種自覺行為?？梢园亚嗄陮W(xué)生志愿者活動(dòng)作為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一部分，構(gòu)建青年學(xué)生志愿者弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀平臺(tái)，使青年學(xué)生在奉獻(xiàn)社會(huì)的過程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，感悟人生的價(jià)值。
　　學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組建的群眾性團(tuán)體，社團(tuán)成員往往具有共同的興趣與志向，有高度的自我管理、自我服務(wù)的特點(diǎn)，具有很好的自我教育功能。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理與引導(dǎo)，強(qiáng)化社團(tuán)的育人功能。通過社團(tuán)章程、宗旨任務(wù)、權(quán)利義務(wù)等形式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容同社團(tuán)主題活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)的育人作用，增強(qiáng)社團(tuán)成員的責(zé)任意識(shí)和使命感，使踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為一種行動(dòng)自覺。
　　發(fā)揮學(xué)生骨干的帶動(dòng)作用。利用青年馬克思主義培養(yǎng)工程、入黨積極分子培養(yǎng)工作，使學(xué)生骨干、團(tuán)員干部堅(jiān)定馬克思主義理想信念、堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心。通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育，使他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)、生活和行動(dòng)上自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范者。通過這部分學(xué)生骨干影響帶動(dòng)身邊的人，實(shí)現(xiàn)全員社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
　　加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熏陶作用。校園文化通常認(rèn)為有精神文化、制度文化和環(huán)境文化三個(gè)層面的內(nèi)容，其育人重要作用是不言而喻的。在校園文化建設(shè)中，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和人才培養(yǎng)要求相結(jié)合，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)，把以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，打造育人環(huán)境，使學(xué)生無時(shí)不呼吸到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的空氣，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的無聲教育。
　　對(duì)青年學(xué)生實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作，要認(rèn)真分析青年學(xué)生自身現(xiàn)狀和社會(huì)環(huán)境狀況，發(fā)揮學(xué)校育人優(yōu)勢(shì)，全方位實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
　　【1】包心鑒：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的鮮明特質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)規(guī)定[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）
【2】邢鵬飛.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀與培育對(duì)策調(diào)查研究[J].高校教育管理，2018（2）
【3】韓喜平.社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與高校的責(zé)任[J].中國(guó)高等教育，2014（7）
【4】李健.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與西方“普世”價(jià)值的四大區(qū)別[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（3） 【5】李文閣.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成、內(nèi)涵與意[J].北京范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（3）
【6】范潔波.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的困境及對(duì)策[J].高教探索，2014（2）
【7】金瑤，陳華洲.論社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教 [J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）
【8】魯力，劉洋.社會(huì)主義核心價(jià)值觀:意義、內(nèi)涵和基本要求[J].南方論刊，2016（1）
【9】胡宇南，周紅.高校青年志愿者活動(dòng)與大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐對(duì)接[J].四川警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）