近日，國際教育學(xué)院朱青老師榮獲上外優(yōu)秀教學(xué)獎。執(zhí)教15年來，朱青在傳道授業(yè)解惑的同時，將90分鐘的課堂演繹成一方呈現(xiàn)繽紛世界的窗口，學(xué)生得以見微知著，學(xué)知識、觀萬象。
　　嚴(yán)肅活潑，妙趣橫生走進朱青的課堂，不難看到這樣的場景：學(xué)習(xí)丘吉爾演說的學(xué)生津津有味地欣賞著《至暗時刻》，對照文本反復(fù)揣摩；初次接觸廣告章節(jié)的商務(wù)英語專業(yè)同學(xué)驚嘆于腦洞大開的《廣告狂人》片段；漢語國際教育專業(yè)同學(xué)從“suspect”和“doubt”的區(qū)別生發(fā)開來，討論漢英“懷疑類”動詞的異同。
　　這在很大程度上得益于朱青課前長期細致地收集準(zhǔn)備。他在日常生活中格外留意，無論是時事熱點、文藝作品還是最新學(xué)術(shù)動態(tài)與文獻資料，都可能成為課堂教學(xué)原材料。除多媒體手段運用，朱青的多樣化教學(xué)對學(xué)生思路的拓展還體現(xiàn)在其他方面：精讀課上，他會根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案進行或大或小的教學(xué)內(nèi)容與形式的調(diào)整。在商務(wù)英語課講到商業(yè)倫理這一節(jié)時，他摒棄傳統(tǒng)的企業(yè)高管“居高臨下”的話語體系，深入淺出，帶領(lǐng)學(xué)生從個人視角切入，再逐步過渡到企業(yè)視角。“不同角色面臨不同抉擇，但如要感同身受，讓同學(xué)們體會理論與實際的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，就需要將觸角探入生活中。”
　　朱青十分重視課堂上的雙向互動交流，每一單元的導(dǎo)入、討論、案例分析、角色扮演等，都有意識地增加學(xué)生參與的機會，讓他們展示才華，增強交際的信心，此舉效果顯著。他的課堂上氣氛輕松和洽，同學(xué)做展示時，他會引導(dǎo)Q&A（提問與辯論）環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生享受主動思考的過程，“有時10分鐘的展示甚至?xí)|發(fā)20分鐘的熱烈討論，感覺大家的好奇心與思辨意識突然被激發(fā)而爆棚?！卑嗌弦晃煌瑢W(xué)如是說。
　　根據(jù)以往的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗，朱青嘗試著改變語言教學(xué)中“學(xué)用分離”的傾向，提倡“學(xué)用結(jié)合”。如講到“stakeaclaimto”這個短語時，他會反復(fù)鍛煉同學(xué)們造句、翻譯的能力，一周過去，大家對這個詞組處在遺忘的邊緣，他會突然借助某個契機，在某個句子里用重音強調(diào)，全班會心一笑，喚起“沉睡”的記憶。朱青認(rèn)為，“語言不僅關(guān)乎‘懂不懂’，更關(guān)乎‘會不會用’，如同我們買來的工具設(shè)備，倘若不加以利用，工具蒙塵，時間與精力豈不白白浪費？”
　　跬步千里，點滴前行除了教學(xué)工作，朱青利用課余時間充實自己，探索出多種方法督促同學(xué)們一步步夯實英語語言基礎(chǔ)，體悟語言魅力。
　　朱青是在2010年開始從事商務(wù)英語教學(xué)的。他坦言，剛接觸商務(wù)英語教學(xué)時困惑也不少，置身這一新的教學(xué)領(lǐng)域帶來的挑戰(zhàn)遠不止基礎(chǔ)知識的建立和鞏固。因此，廣泛的閱讀和不斷積累商業(yè)案例的過程必不可少。在與同學(xué)教學(xué)相長的摸索中，他建立了一套體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)知識和最新發(fā)展成果的教學(xué)參考資料。他發(fā)現(xiàn)，《商務(wù)英語視聽說I、II》相關(guān)教材林林總總、汗牛充棟，很難真正做到與時俱進。為將視聽說完美結(jié)合起來，他花費大量時間收集與商務(wù)主題相關(guān)的音頻和視頻材料供教學(xué)之用，并編寫了大量的符合學(xué)生水平的習(xí)題。
　　朱青和學(xué)院二年級英語精讀教研組的同事們依托“國教悅讀計劃”這個平臺，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，希望同學(xué)們通過大量閱讀逐漸在思想和語言上擺脫稚嫩。今年，他采用了《追風(fēng)箏的人》原著帶讀模式。他笑言，以往有些同學(xué)可能會在考試前兩周才開始慌不擇路地突擊閱讀，其實這達不到良好的閱讀效果?！敖衲辏蚁胱屚瑢W(xué)們試試每周閱讀幾個章節(jié)，每堂課大家一起分享閱讀心得。這樣，一方面可以提高大家鑒賞文學(xué)作品的能力，一方面也督促同學(xué)們養(yǎng)成循序漸進的讀書習(xí)慣?！?br>　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，朱青課上分享的語句和切入點往往細膩又深刻，這自然與他從本科到博士多年的英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的積累密不可分。同學(xué)們說：“可以感受到老師對文學(xué)的敏感與熱忱?！?br>　　教學(xué)之余，朱青筆耕不輟，參與編寫各類高校英語教材多冊、語言學(xué)百科全書1冊，撰寫專著1部。朱青擅長對教學(xué)規(guī)律歸納總結(jié)。對教學(xué)內(nèi)容凝練升華，通過筆耕反哺教學(xué)。各冊教材的選題、設(shè)計、選材，他都參與其中，這樣的經(jīng)歷讓他站在學(xué)生的角度重新審視課堂教學(xué)?！翱梢哉f是雙向的過程吧，從日常教學(xué)實踐中來，經(jīng)過提煉、總結(jié)、提高，反過來再為教學(xué)提供豐富、鮮活的素材。”
　　立足當(dāng)下，回應(yīng)關(guān)切談及學(xué)習(xí)與實踐，朱青用了一個格外貼切的比喻：課堂教學(xué)往往扮演“導(dǎo)游”的角色，帶你踏入未涉足之地。而真正的“深度游”與“自助游”在于同學(xué)們自己尋找興趣點并進行課后深入的探究。
　　2015年，國教學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生戰(zhàn)勝來自上海財大、同濟、華師大、貿(mào)大等9所高校代表隊，獲得上海市大學(xué)生商務(wù)英語挑戰(zhàn)賽冠軍。擔(dān)任比賽指導(dǎo)的朱青在比賽中鼓勵同學(xué)們“錯位競爭”、“揚長避短”，哪怕對方拋出艱深難懂的專業(yè)術(shù)語也不慌亂，把最好的自己呈現(xiàn)出來就足夠了。除此之外，朱青還指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐項目，申報了“智能手機第三方應(yīng)用程序?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響與作用———以有道詞典為例”、“上外四川蜀愿支教隊鄉(xiāng)村英語教育調(diào)研”等課題。談及選題內(nèi)容，他堅信，“立足學(xué)習(xí)與生活，強調(diào)問題意識，對新生事物保持敏感性，回應(yīng)社會關(guān)切”是重心。“哪怕冷不丁冒出的一個念頭、一個疑問，只要深挖下去，也是完全可以成就一個優(yōu)秀課題的。”
　　近年來許多學(xué)生的展示主題都會聚焦于“人工智能”，這一現(xiàn)象引發(fā)了他的思考。他坦言自己無法預(yù)測未來教育事業(yè)的走向，但在大數(shù)據(jù)時代如何立足更廣闊的視野，借助專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)有所得，學(xué)為所用，是迫切需要解決的問題，也是他始終堅持探索教學(xué)的動力所在。