農(nóng)藥所創(chuàng)始人張景齡教授

　　劉連壽教授1979年在美國費米實驗室和著名高能物理學家布約肯交談

　　青年教師在教學工作坊交流高效課堂教學秘訣

　　2018年4月，我校承辦新時代高等學校教師隊伍建設發(fā)展論壇

改革開放40年來，華中師范大學始終把建設一支德才兼?zhèn)?、素質優(yōu)良、結構合理、充滿活力的教師隊伍放在重要的位置。學校主動適應形勢發(fā)展，不斷改革完善人事人才體制機制，加強和改進人才工作，取得了顯著成效。

人才工作機制的恢復和發(fā)展

1978年12月，黨的十一屆三中全會作出把工作重點轉移到社會主義現(xiàn)代化建設上來和實行改革開放的決策，中國從此開啟了改革開放歷史征程。學校黨委也徹底推翻“兩個估計”的錯誤結論，積極落實黨的知識分子政策，對1957年反右擴大化以來積壓的冤假錯案進行清理和復查，為一大批知識分子平反，消除影響，恢復名譽，從而充分調動了他們的工作積極性。

彼時，教師隊伍青黃不接、后繼乏人。根據(jù)校史記載，1978年初，全校僅有教師975人，其中教授18人，副教授35人，講師478人。而且1952年后，從未提升過教授和副教授。對此，學校著手調整教師的組成結構，根據(jù)教學、科研等工作的需要，確定教師編制定額，調整教研室的人數(shù)，克服人浮于事的不合理現(xiàn)象。同時，恢復職稱評定工作，幫助教師提升業(yè)務能力。從十一屆三中全會以后到1980年底，全校共提升11名教授，74名副教授。同時，根據(jù)學校制定的1980-1985年師資培訓計劃，堅持在教學科研中培養(yǎng)提高師資水平的原則，并陸續(xù)選派了428名中青年教師到北京大學、中國人民大學、中國社科院等單位進修學習。到1984年中華人民共和國成立35周年時，全校教師總數(shù)達到1121人，其中教授、副教授230人，講師514人，各學科帶頭人30多人，骨干教師200余人，教師隊伍的整體素質不斷得到提高。

80年代初期，學校對于高校中的知識分子的認識也進入了一個新階段，提出要“堅定地依靠他們，大膽地使用他們，充分發(fā)揮他們在學校工作中的作用?！睂τ谀切┯休^高學術水平的老教授，學校讓他們著書立說，培養(yǎng)和指導中青年教師，以便把他們的學術成就接過來、傳下去。學校還出臺了《關于進一步改進知識分子工作的決定》，為教師配給助手、解決子女就業(yè)、調整改善住房及添加科研設備等。

與此同時，學校還進行了科技體制改革，加強了對科研機構和重大科研項目的管理，確定了主要從事科研工作的教師編制，支持和發(fā)展重點學科的建設。到了八十年代末期，如劉連壽教授領導的粒子物理學科、張景齡教授領導的有機化學學科、張舜徽教授領導的歷史文獻學科等在本領域內處于國內先進地位。章開沅教授領導的中國近代史學科更躋身國家重點學科。

進入新世紀后的10年，被稱為我校歷史上改革力度大、發(fā)展速度快、整體實力提升明顯的時期———學校進入了“211工程”重點建設大學行列，以優(yōu)異的成績通過了教育部本科教學工作水平評估，進入了國家“985”優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺。

在多年的辦學探索的過程中，學校逐步確立了以學科建設為龍頭，以隊伍建設為基礎的發(fā)展思路，注重發(fā)揮優(yōu)勢學科和學科綜合的優(yōu)勢，鼓勵以人才特區(qū)、協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新團隊等方式建立新型教學科研組織，優(yōu)化教師結構。

2009年，學校進入國家教師教育985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺。同年，設立教師教育學院，加大教師教育師資隊伍的建設力度。2009年成立國家數(shù)字化學習工程技術研究中心，吸引了包括美國、英國、澳大利亞、加拿大等大批從事學習科學與技術方面的專家學者來校講學和工作，從美國、英國、新加坡等地引進了一批從事教師教育創(chuàng)新研究的專家和學者。

截止目前，學校有專任教師達到了2011人，具有博士學歷的比例占到73.4%?，F(xiàn)有千人計劃入選者（含“青年千人”）14名，長江學者8名，國家杰出青年科學基金獲得者6人。教師主持承擔的國家社科基金、教育部人文社科項目穩(wěn)居全國前十位，主持承擔973計劃、國家自然科學基金重點項目數(shù)量顯著增加。

引育并舉提升教師隊伍質量

2003年，華中師范大學確立了建設教師教育特色鮮明的綜合性研究型大學的目標。2009年，在第十次黨代會上學校又明確提出要建設教師教育特色鮮明的綜合性研究型高水平大學。華師人始終清醒地認識到：要建設高水平大學，首先要有一流的教師隊伍尤其是一流的青年教師隊伍。在具體措施上，學校實行了兼顧高端引進和校內培養(yǎng)兩手并舉的引進培養(yǎng)制度。

2003年，學校出臺《引進高層次人才的暫行規(guī)定》，建立綠色通道，真金白銀地為高層次人才提供具有競爭力的收入條件。

為了吸引國內外優(yōu)秀青年人才來校工作，加強重點學科梯隊建設，帶動學科和學科群高水平發(fā)展，此后，學校還兩次修訂《華中師范大學關于引進高層次優(yōu)秀人才暫行規(guī)定》，大力從國內外大力引進急需的高層次人才。學校充分發(fā)揮各項激勵和約束政策的杠桿作用，舉全校之力，為集聚高層次拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。

2011年，物理科學與技術學院繼許怒教授之后，又引進了王新年教授。同一學科同時擁有兩名國家高端計劃的學者，這在當時的全國高校并不多見，一支以高能重離子碰撞中的新物質形態(tài)的理論和實驗研究為重點研究方向的創(chuàng)新團隊逐步形成，10多位學術骨干活躍在國際研究前沿。

2013年，學校首次面向全球公開招聘法學院、社會學院、音樂學院、美術學院、體育學院、化學學院、城市與環(huán)境科學學院7個學院院長。此舉受到媒體廣泛關注。次年，經(jīng)過慎重遴選考察，6位院長上任，其中有3位外籍院長。

除了全職引進，學校還采取措施，通過特聘教授、兼職教授、客座教授等方式引進智力，先后共聘用300余人。

“外引也要內扶”。學校一方面大力引進高層次人才，一方面加強培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖青年人才。

1978年開始的五年內，為了讓教學科研工作走上正軌，學校陸續(xù)選派了428名中青年教師到北大、人大和社科院等38所院校和科研單位進修學習，這個數(shù)量幾乎占到當時教師人數(shù)的一半。

八十年代末期，學校提出要打破“論資排輩”的傳統(tǒng)觀念，利用多種渠道，采取特殊措施，從中青年學術骨干中選拔培養(yǎng)學科帶頭人，改變學科帶頭人年齡老化的現(xiàn)象。要加強學科建設，使全校每個學科都有較高水平的學術帶頭人和合理的梯隊，加強國內外學術交流，拓寬教師和研究人員的視野，以適應新的技術革命的需要。

在“八五規(guī)劃”實施時，學校啟動了跨世紀人才培養(yǎng)工程，選拔31位中青年學術帶頭人和70位45歲以下青年骨干教師，還選拔了40多位青年教師在職讀博。同時提出，分配制度向重點學科、重大科研項目、重點主干課程、具有較強效益單位和優(yōu)秀中青年教師傾斜。為了加強學術梯隊建設，學校還設立青年科學基金，學術著作出版基金，資助40歲以下教師出版和學習交流。

在邁向21世紀的門檻上，學校又提出系統(tǒng)的關于加強教師隊伍建設的意見，建設一支高水平的教師隊伍。要通過擇優(yōu)選拔、動態(tài)考核重點扶植，加強學術帶頭人的培養(yǎng)和骨干教師隊伍的建設；要充分發(fā)揮老教師在學科梯隊建設和培養(yǎng)新一代學科帶頭人方面的“傳、幫、帶”作用；對青年教師的培養(yǎng)，要堅持“高標準，嚴要求”，加大培養(yǎng)力度，認真抓好“過五關”，即思想政治關、教學關、實踐關、科研關、外語計算機關。這五關，與當時的社會趨勢和現(xiàn)實需要密切相關，甚至走在了前列———1998年PC在國內的普及率還不高，而新進教師上崗前都還需要參加計算機基礎的培訓。

近年來，學校積極扶持中青年教師的發(fā)展，實施了“創(chuàng)新團隊建設計劃”、“中青年教師國際化計劃”、“中青年教師博士化計劃”、“中青年教師外語培訓計劃”和“中青年教師國內進修計劃”，出臺《華中師范大學“中青年骨干教師培養(yǎng)計劃”實施方案》和《華中師范大學“教師隊伍持續(xù)發(fā)展計劃”》，鼓勵和引導中青年教師提高綜合素質，培養(yǎng)一大批具有較強創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旰髠淙瞬拧?/p>

徐勇教授是改革開放以來學校自己培養(yǎng)的優(yōu)秀教師代表。他被評為我國首批教育部文科“長江學者”特聘教授。如今，像徐勇教授這樣的學者越來越多，他們都成長為了各自學科的領軍人才。在這些學術帶頭人的引領下，華中師范大學涌現(xiàn)出了一批潛心學問、教書育人的中青年學者群體。

改革創(chuàng)新激發(fā)人才活力

經(jīng)過十年左右的恢復、調整和發(fā)展，學校在上個世紀九十年代初開始了以人事、分配改革為中心的校內管理體制改革。1991年到1992年里，學校陸續(xù)修改和出臺了《深化校內管理體制改革的方案》《人員編制管理暫行辦法》《教職工定編辦法》《教師職務崗位設置暫行辦法》《在職人員校內崗位津貼和業(yè)績津貼的規(guī)定》等17個文件，掀起了校內改革的熱潮。

運用正確的政策導向和激勵手段，把教學、科研、后勤、管理等各類人員配置到最能發(fā)揮作用的崗位，充分調動全體教職工的積極性和創(chuàng)造性，形成了自我發(fā)展、自我約束的良性循環(huán)機制。

這次人事體制改革的內容包括進一步放權，加強基層，擴大系、所的人事管理職能；進一步健全和完善聘任制；建立內部退養(yǎng)和停薪留職制度；進行分配制度改革，實行國家工資和校內津貼相結合的辦法。當時的改革的精神，可以說是當前學校兩級管理體制改革思路的起源———在人事管理上放權給基層，在分配制度上向科研單位和基礎課公共課教學的單位傾斜。

在九十年代末期，這種改革思路被進一步完善。學校出臺“151人才工程實施方案”，提出校內津貼向優(yōu)秀教學科研人員傾斜。在1999年啟動的機構改革中，也明確了“管理重心下移”的改革思路。

在進入了“211工程”重點建設大學行列之后，學校改革力度明顯加大。2005年11月起，學校啟動聘任制改革。通過對全體在職教師進行教學和科研兩項指標的考核，共聘教授260名、副教授463名，分別占教師總數(shù)的21%和37%。共計有27名教師未聘上原職，其中包括25名正、副教授，2名講師，占教師總數(shù)的2%。同時在全校范圍內對不在崗、出國逾期和正在調離的高級職務教師進行了清理，共有29人被解聘。這項改革破除了教授終身制，提高了教師從事教學、科研和社會服務工作的積極性，受到了外界的好評。2006年，《中國青年報》以《華中師大54名正副教授被解聘或緩聘》為題報道了學校教師聘任制改革。

這一時期，學校強化兩級管理，將人、財、物權進一步下放，賦予學院在教師聘任、考核、獎懲等方面更大的自主權。

2009年，學校在物理科學與技術學院設立“改革特區(qū)”，探索引進高層次人才新路子。在這個“改革特區(qū)”，擴大了學院的用人權限，引進海外特殊人才可享受學校進人計劃和高級崗位指標方面的特殊政策?！案母锾貐^(qū)”的設立促使人才引進產(chǎn)生了倍增效應。在許怒、王新年的帶領下，一大批優(yōu)秀青年學者歸國加盟學校。

在學?！笆濉币?guī)劃中，提出了“人才強?！睉?zhàn)略，堅持以改革創(chuàng)新為動力，以制度建設為抓手，以學科建設、人才培養(yǎng)、平臺建設的需求為導向，以引進、培養(yǎng)、使用、穩(wěn)定優(yōu)秀人才為重點，建設一支規(guī)模適度、結構優(yōu)化、布局合理、素質優(yōu)良、充滿活力的高水平人才隊伍。到2020年，學校教師教育辦學特色更加鮮明，若干學科躋身世界一流行列，學校社會影響力和國際競爭力顯著提升，整體實力位居全國高校前列，為早日實現(xiàn)“教師教育特色鮮明的研究型高水平大學”的發(fā)展目標奠定堅實的基礎。（執(zhí)筆人周?。?/p>