博鰲亞洲論壇 2018 年年會開幕式上， 習近平總書記在主旨演講結尾處指出 “成功屬于勇毅而篤行的人” ， 而這也正是 9 月 16 日赴吉林華橋外國語學院交流學習給我最深切的體會。從網站上可以了解到這所學校的相關信息： 中國第一所捐資辦學的民辦高校； 中國民辦高校中唯一一所省屬重點大學； 中國唯一一所探索非營利性民辦高校辦學模式的國家教育體制改革試點單位； 中國唯一入選 “國家中西部基礎能力建設工程” 的民辦高校； 中國唯一獲得“中國政府獎學金” “絲綢之路獎學金”來華留學生招生資格的民辦高校； 中國第一所獲批碩士學位授予單位的民辦高校； 中國第一所圓滿通過教育部審核評估的民辦高校。 但真正置身校園中， 聆聽秦和校長和張斌副校長的介紹， 才會深刻地感受到這些成績都是這所學校堅守初心， “一步設計三十年” 并咬定青山不放松， 不斷重視管理， 向管理要效益的奮斗之路上， 水到渠成的結果。本次學習交流主要以校園文化建設為主， 兼顧其他， 結合學習過程中的所見所聞、 所思所想和實際工作， 又多次回聽現(xiàn)場交流會的錄音， 現(xiàn)將學習體會匯報如下， 也希望借短暫的交流學習， 初步探尋華橋外院 “為什么能” 的原因， 他山之石可以攻玉，從而為我們的發(fā)展提供有益借鑒。

一、 堅守教育本分的辦學理念

“一切為了學生， 辦最負責任的大學” 是華橋外院樹立的辦學理念， 通過制度和文化的設計， 服務學生成人成長成才。 “一切為了學生”盡管是每所學校的辦學初心， 但現(xiàn)狀卻經常是僅僅停留在嘴邊書面，或是把它當作一個“筐” ， 凡是工作， 不論客觀上是不是學生真正需要， 都在主觀上想當然定義為 “為了學生” 。華橋外院在踐行自己的辦學理念上， 完全從學生—這個學校的 “客戶” 角度出發(fā)， 謀劃設計落實工作， 大到建筑人文， 人才培養(yǎng)體系， 知識、能力、 人格的塑造， 知識和能力的比重、 大人格的健全等等； 小到 “問好制” 的設計理念。借用秦和校長的話： 大學校園中， 禮儀是對學生心靈的洗刷， 學生主動問一個好， 可能會使性格發(fā)生改變； 再問一個好， 可能被動變主動； 再問一個好， 學會尊重他人。 從這段表述中， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 即便是 “問好” 這件小事， 很多高校與華橋外院的出發(fā)點也是不同的， 前者是要讓學生遵守這個要求， 后者則是出于學生人格培養(yǎng)的主觀需要。一旦從 “學生本位” 思考問題， 讓管理對象理解為什么這么做， 而不是單純站在“學校本位” 去命令， 教育就自然而然的從 “要你做” 向 “我要做” 轉變， 教育的效果便自然提升。

另外， 在心理咨詢工作， 學生社團活動， 以及體育課實現(xiàn)完整意義上的俱樂部制（ 《中國教育報》曾在 2018 年 9 月 28 日頭版報道了《高校體育的深層“蝶變” —合肥學院 12 年深化體育課程俱樂部制改革透視》 ） ， 學校、 教師、學生共同設計 17 個語種的情境化教學教室，校友墻上記錄每個從學校畢業(yè)的學生名字等等， 無不彰顯了學校的辦學理念。也正因為如此， 學校在學生中、 校友中、 社會中樹立了優(yōu)良的口碑。

教書育人是學校的本分， 但學校中容易出現(xiàn) “教書忽視育人” 或 “管理忽視育人” 的情況。秦校長向我們介紹，華橋外院是動情地做教育， 潛心育人。 每年的國際文化藝術節(jié)開幕式，全校教師都會參與。 學校有專業(yè)類、 綜合類、 公益類、 職業(yè)類四大類 300 多個社團， 定期開展社團活動， 并配有教師指導， 教師指導社團活動計算課時。

這份對初心的堅守， 鑄就了華橋外院的定力， 用最純粹、 最投入又看似最吃力的方式辦學， 卻反而走了一條真正的捷徑， 成就了教育部專家眼中有特色、 有品位、 有定力的華橋外院。

二、 繡花般精益求精的學校管理

2017 年 2 月， 習近平總書記在視察北京市通州區(qū)時指出：城市管理要像繡花一樣精細。華橋外院在學校管理上確實做到了像繡花一樣精細， “天下大事必做于細” 是校門四塊石刻的其中之一。 就校園環(huán)境而言， 我們一路所見，正如張斌副校長介紹的一樣， 校園里任何時候都沒有衛(wèi)生死角， 所有標識和宣傳欄沒有除藍黃灰之外的其他色調。 用我所見過的最整潔的校園來形容也并不為過。在細節(jié)背后， 是制度和文化構成的學校的頂層設計，頂層設計之后，華橋外院精心設計行動方案并高標準落實。華橋外院通過制度設計， 努力避免管而不監(jiān)、 管而不評、 管而不分析帶來的弊端。 用行政督導制推進行政工作， 用教學質量評價處保障教學水平， （參加我校教育部教學合格評估的專家大連外國語大學楊俊峰副校長正在該校負責教學督導， 可見其對教學質量的重視） 。 通過制度設計，使每項工作形成了小的閉環(huán)， 全校工作形成完整閉環(huán)， 這點非常符合管理學中的 “PDCA 循環(huán)” 或稱為 “戴明環(huán)” （即將質量管理分為四個階段， 計劃 （plan） 、 執(zhí)行 （do） 、 檢查（check） 、 處理 （Act））。 精心設計、 精益求精、 精品辦學， 注重過程和細節(jié)， 實現(xiàn)管理全過程的制度化、 規(guī)范化、 程序化和標準化， 推動了學校的健康和可持續(xù)發(fā)展， 制度建設和風氣建設也構成了學校的品牌。 真正實現(xiàn)了一草一木有品位、 有靈魂， 皆可育人， 石頭會說話， 墻壁也會說話。

而在落實管理的細節(jié)中， 最重要的便是管理干部隊伍的建設。秦校長根據(jù)自己 23 年的辦學經歷， 向我們介紹她的切身體會， 對于新建高校，最重要的就是管理隊伍， “對新興大學， 管理是命” 。 學校崇尚簡單做人、 踏實做事，有一批好的管理干部， 能夠理解學校的辦學理念， 能夠帶頭踐行， 能夠有思路創(chuàng)造性地去帶頭踐行， 從而實現(xiàn)規(guī)模、 質量、 結構、 效益的統(tǒng)一， 推進提效、 提質、 提果。管理干部隊伍的建設和培養(yǎng)成為該校發(fā)展的人才保障。

三、 民辦高校特有的體制機制靈活性

民辦高校特有的靈活機制， 也是華橋外院穩(wěn)步發(fā)展的重要原因。根據(jù)經濟學中 “科斯定理” 的表述， 只要產權界定清晰， 且交易成本較低， 則經濟主體會自發(fā)選擇最有效的資源配置方式， 實現(xiàn)效益的最大化。無論是華橋外院學校層面的制度設計和發(fā)展， 還是學院層面的設計， 哪怕一個教室的布局， 都很好地體現(xiàn)了產權明晰帶來的體制優(yōu)勢。 加之科學有力的監(jiān)督方式， 避免了 “公有地悲劇” 的問題出現(xiàn)， 奠定了學校發(fā)展的重要基礎。

《管子》 中云： “一年之計， 莫如樹谷； 十年之計， 莫如樹木； 終身之計， 莫如樹人。一樹一獲者， 谷也； 一樹十獲者， 木也； 一樹百獲者， 人也。 ” 短暫的學習交流， 對于華橋外院的了解僅僅是管中窺豹， 盡管民辦高校靈活的體制機制是助力其發(fā)展的重要原因， 但我們應該將學習的聚焦點放在其以學生為本的辦學理念， 科學長遠的建設規(guī)劃， 精細完備的管理執(zhí)行和咬定青山不放松的戰(zhàn)略定力上。

在華橋外院的所見所聞， 讓我進一步堅定了對學校發(fā)展的信心，因為兩校的體量相當，有很多共通之處， 民辦學校和公辦學校各自有各自的優(yōu)勢。 僅僅用了 23 年時間， 華橋外院就取得了驕人的成績，成為中國民辦高校的旗幟。只要我們定位清晰， 投入地辦學， 潛心育人， 同樣有能力取得相應的發(fā)展。這讓我想起M IT 的計算機博士 Carl Newport 關于工作熱情和成功二者關系的研究， 他發(fā)現(xiàn)， 是一個第三方因素同時成就了成功和熱情。 這個第三方因素就是精通，即只要在工作中達到專業(yè)水準， 就會有信心和成就感， 成功和熱情也就隨之而來。如何達到精通？如切如磋、 如琢如磨、臻于至善。 古往今來， 答案從來沒有變， 精通是持之以恒的專注、 努力和不斷練習的結果。這樣的研究結果， 告訴我們， 只要我們在科學的頂層設計下日復一日地保持專注和努力， 就一定能成功。成功屬于勇毅而篤行的人， 成功也屬于勇毅而篤行的學校。