為了讓科技成果轉化為現實的生產力，學校通過機制與平臺的“兩翼齊飛”、產學研用的“一體共促”，沖破科技創(chuàng)新與成果轉化的壁壘，為改革創(chuàng)新“松綁”，讓科技成果轉化為現實的生產力。
兩翼齊飛 沖破創(chuàng)新“天花板”
作為鉆井提速領域方面的一名科技工作者，學校教授祝效華已授權鉆井提速相關發(fā)明專利 30 余項，一些新方法和新工具也已經實現產業(yè)化應用。其中，與成都百施特金剛石鉆頭有限公司簽訂的科技成果轉化合同，轉化金額達到 260 萬元。
因科技創(chuàng)新能力突出，年僅 39 歲的祝效華已先后獲“百千萬人才工程國家級人選”“中國青年科技獎”“中青年科技創(chuàng)新領軍人才”等榮譽。
“這一系列成果的取得與學校的科研改革舉措密不可分?！弊ＰA說。
為了突破科技創(chuàng)新與成果轉化壁壘，學校先后修訂《科技成果轉化管理辦法》《關于鼓勵科技人員兼職兼酬離崗轉化科技成果、創(chuàng)辦領辦科技型企業(yè)管理辦法》等制度，改變人才考核評估模式，更加凸顯科技創(chuàng)新與成果轉化的地位。
“因為科技創(chuàng)新與成果轉化方面的積累較多，盡管年限不夠，但我在去年還是被學校破格評聘為正高職稱?！辈牧显航處熚湓i表示，學校有很好的科研土壤，讓青年教師都能夠一展所長。
“新的制度體系對兼職與報酬、離崗創(chuàng)業(yè)、職稱評聘、產權管理、股份期權、種子基金、咨詢與服務等都進行了詳細說明?！笨蒲刑幪庨L楊兆中談到，開放的機制激發(fā)了改革的活力，正成為沖破科技成果轉化“天花板”的一翼。
為了抓好平臺建設這另一翼，學校搭建起三級平臺：全國首家“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心”與“工程訓練中心”成為轉化源頭，是為“初級平臺”；整合國家重點實驗室以及國家級、省部
級重點實驗室等機構，是為“中級平臺”；西南石油大學國家大學科技園則為“高級平臺”。
“三級平臺的分層推進實現了資源的有效整合，使得科學研究—專利申請—成果孵化—市場開拓—企業(yè)成長等多個環(huán)節(jié)無縫對接，最后實現人員、資金、技術、市場、管理、制度、場地等科技成果轉化要素的梯次融合?！睂W校副校長張烈輝說。
一體共促 為創(chuàng)新、轉化“松綁”
機制與平臺的“兩翼”，突破了科技成果轉化的“天花板”，但卻不能為改革創(chuàng)新帶來飛躍性的突破。為了破解這一難題，學校開拓性地采用“一體共促”的模式，為科技創(chuàng)新與成果轉化“松綁”。
“要從常規(guī)的單向發(fā)展轉為雙向結合的一體化循環(huán)。即正向：教學—科研—應用—產業(yè)化路線，及反向：產業(yè)—科研—應用—教學的“反哺”路線相結合?！睏钫字性谡劦饺绾涡纬僧a學研用一體化、實現各環(huán)節(jié)動態(tài)循環(huán)共促時說。
正向路線是從學生在課堂上學習理論工程知識，加入教師的科研團隊尋求理論突破，進入實習實訓實驗基地展開初步應用，最終實現產業(yè)化、市場化運作。
“反彈琵琶”之路，則是從國家戰(zhàn)略新興產業(yè)和行業(yè)、企業(yè)、市場需求出發(fā)來開列“科研清單”，讓產業(yè)需求成為科學研究的先導，提升科技成果轉化的精準度，并以科研成果的產業(yè)化過程來“反哺”教學。
“要設計一個平臺，布置一套海洋管柱，除了溫度、水深、風速、海流、波浪，還需考慮哪些因素？”在講解“海洋環(huán)境與載荷”時，作為一名優(yōu)秀的教學與科研人員，朱紅鈞先拋出一個“設計題”。
“通過構建科研問題，開啟單元化、模塊化的教學之道，朱老師的課堂總是激蕩著科技創(chuàng)新的思維。”海洋油氣工程專業(yè)2013 級學生王東說。
產業(yè)鏈群、教育教學、科學研究、成果應用四者之間的循環(huán)互促，學校的人才技術、科研積淀，企業(yè)資本的力量、政府的空間與政策支撐三者的彼此激發(fā)，不僅豐富和拓展了科研“一體化模式”的內涵，也實現了科技成果轉化的“全松綁”。
“既要一體化推進，還要多效共促?！笨蒲刑幐碧庨L彭軍表示。通過加強交流與合作，學校建設校外科技創(chuàng)新成果轉化基地，與三大石油公司所屬企業(yè)、部分地方大中型企業(yè)以及南充市、遂寧市等十余個單位和政府簽署合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、成果轉化等方面進行積極合作，促進校企深度融合。
同時，學校在四川省首創(chuàng)科技成果發(fā)布和報告制度，近三年來，在學校校園網和其他渠道進行科技成果發(fā)布和報告近2000 項次。同時，每個結題項目必須提供成果簡介，將成果材料在相關網站和技術平臺進行成果發(fā)布和推廣，形成創(chuàng)新與轉化的強大合力。
縱深推廣 走完“最后一公里”
在成果轉化中，高校強調創(chuàng)新，研究“高大上”，但“轉”不出生產力；企業(yè)重視市場效益，強調“接地氣”，卻往往創(chuàng)新不足。要統(tǒng)籌高校、科研機構與企業(yè)的需求，就要把技術轉化為產品和市場需求，并最終產生經濟效益，走完轉化的“最后一公里”。
“近年來，我們幾乎跑遍全國各類成果推介會和交易會?！睏钫字姓f，為了實現完全市場化，學校堅持“走出去”戰(zhàn)略，短短三年時間，牽頭與各大企業(yè)洽談成果轉化項目已近 500 項。
“立足于與市場的無縫對接，去開展深入研究，并幫助企業(yè)切實提高生產效益，這樣的科研項目自然備受關注?！睓C電院教授楊迎新說。
此外，在首屆天府知識產權運營高峰會舉行的對接活動中，學校與四川九鼎智遠知識產權運營有限公司現場簽約委托運營項目 《抗泥包 PDC 鉆頭》《寬鑲齒牙輪鉆頭》《特殊保徑結構的短節(jié)工具》《防止孔壁塑性變形的牙輪齒形與鑲裝方法》，委托運營簽約金額分別為 3000萬元、1800 萬元、1200 萬元、1200 萬元。
“十二五”期間，學校簽訂技術服務、技術咨詢、成果轉化等項目共計 2345 項，項目合同金額共計 14.15 億元。2016 年，學校簽訂技術服務、技術咨詢、成果轉化等項目 318 項……在“激勵”和“松綁”的雙重刺激下，學校不斷強化科技成果轉化對供給側結構性改革的支撐作用，讓科技成果“物盡其用”，讓科技人員“盡顯其值”，學校科技創(chuàng)新與成果轉化亦步入新規(guī)模時期。（楊玉鳳 袁國君）
