王成紡織學院完善點子，開發(fā)項目，付諸實踐


潘彥葵易斯戴學院讓學生交往性、合作式學習


吳銘麗易斯戴學院實務(wù)操作替代理論講授


羅佳煒人文學院英語教學力求“真、活、變”


毛金定藝術(shù)與設(shè)計學院學生作品效果立體呈現(xiàn)


鄭瓊?cè)A商學院教學適應(yīng)工作，工作引領(lǐng)教學


于春陽服裝學院課程設(shè)計以“工作任務(wù)”為主線


毛笛藝術(shù)與設(shè)計學院用情感來調(diào)節(jié)學生的情緒興奮性


龐倩超機電與信息工程學院課程考核注重過程考核


　　高水平高職院校必須具備高水平的教學質(zhì)量，重視青年教師教學能力的培養(yǎng)和提高，以促進學校整體教學水平與教學質(zhì)量的提高。由學院工會和教務(wù)處聯(lián)合舉辦的學院第三屆青年教師教學技能競賽于日前圓滿結(jié)束。在這次競賽中，共有20位青年教師榮獲一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，他們運用各自的教學技能和講課技巧，體現(xiàn)出較高的專業(yè)水平和多媒體技術(shù)能力。很多青年教師采用了情感式教學、啟發(fā)式教學、互動式教學和研究式教學等方法，體現(xiàn)了青年教師在教學上的創(chuàng)新意識和新穎的教學理念，充分展示了我院青年教師的教學水平。
　　這里刊登的是獲得課堂教學評比名次前九名的青年教師的各種教學方法，值得師生們借鑒和學習。 （記者 王國海 整理）
今年去上海國際會展中心參加產(chǎn)品推介會時，“產(chǎn)品推介會”這個點子進入了我的視野，作為紡工貿(mào)的同學而言，跟客戶打交道多，要介紹紡織產(chǎn)品和設(shè)備，我決定把這一元素引入到課堂教學中并付諸實踐。同時，我意識到紡織企業(yè)新設(shè)備不斷引進，作為高職學生，應(yīng)該要具備對設(shè)備英文說明書有一定的解讀能力，何不把寧波周邊紡織企業(yè)的新設(shè)備英文說明書引入到教學中呢？
　　從復(fù)合型專業(yè)特色和工貿(mào)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，我設(shè)計了四個項目，每個項目下設(shè)若干個基本任務(wù)和拓展任務(wù)，引入產(chǎn)品推介會、成立創(chuàng)業(yè)貿(mào)易團隊、制作中英文產(chǎn)品宣傳手冊、編寫公司產(chǎn)品和貿(mào)易動態(tài)月刊等教學形式。08紡工貿(mào)全班同學組建了四個創(chuàng)業(yè)貿(mào)易團隊，分別是睿麗產(chǎn)業(yè)用紡織品團隊、賽陽毛紡團隊、絲路團隊、科萊博團隊。每個團隊由CEO全權(quán)負責，下設(shè)貿(mào)易部和產(chǎn)品部。
　　為了配合項目化教學，我開發(fā)了專業(yè)英語項目化評價表，讓同學們有自評、各團隊互評、教師評價，這樣就自然形成了過程化考核的依據(jù)和憑證。企業(yè)評價方面，我們?nèi)〉昧诵Ｍ庵笇?dǎo)老師———瑞士ADCOM集團上海分公司紡織品項目經(jīng)理王亮老師的支持，采用實單或者情境函電撰寫等形式來考核與評價。
什么是說課？說課不是授課，也不是在說教案、說教學大綱或課程標準。要以深度把握所授課為基礎(chǔ)，站在高處，從宏觀的角度，進行全盤的設(shè)計。讓專業(yè)和非專業(yè)的人士，都能聽明白這門課“教的是什么”、“怎么教的”、“為什么這樣教”。簡單地說，就是用說課的形式，體現(xiàn)課程的設(shè)計。
　　首先，要明確這門課程在整個專業(yè)教學中所處的地位，根據(jù)教學大綱的要求，說明要實現(xiàn)或達到的知識、技能及情感等目標。
　　其次，針對具體的教材、課程中的重點、難點等，運用適當?shù)慕虒W手段與教學方法。并提供給學生有效的學習方法。我在課程設(shè)計中導(dǎo)入的“合作式學習”。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)在精讀課上，教師費了很大精力，但學生對知識的掌握并不理想。究其原因，主要是在語言教學過程中教師過度“包辦”，學生處于被動接受狀態(tài)，學生內(nèi)在的學習興趣和動機難以得到有效激發(fā)，造成知識的“消化不良”。因此，“交往性、合作式學習”是在發(fā)現(xiàn)、分析問題的基礎(chǔ)上，提出的嘗試性解決辦法。經(jīng)過一段時間的實施，的確產(chǎn)生了一定的良好效果，由此成為課程設(shè)計中的新的學習方法。最后，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使之最大限度的為課程服務(wù)。
《會計基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我們一般注重理論的講授，從學生反饋情況來看，普遍認為學習枯燥、概念抽象，易理論與實踐脫節(jié)。在課程改革中，教研室展開了討論，一致認為這是一門基礎(chǔ)課，要解決三個問題，一是會計是什么，二是會計做什么，三是會計怎么做。因此我們采用“教學、實踐一體化”的教學模式，在經(jīng)過幾輪教學實踐后，已突顯了它的優(yōu)越性。
　　課堂中講解理論的同時，向?qū)W生進行實物展示、操作演示，使一些純文字描述的抽象概念，變得更直觀。如“結(jié)賬”這一會計術(shù)語，對于關(guān)鍵詞語不但要詳解，而且通過實務(wù)操作，學生們就一下子就恍然大悟了，真正理解這個術(shù)語。
　　結(jié)合每章的理論教學，開展單項會計訓(xùn)練。針對性的實務(wù)操作訓(xùn)練，加深學生對理論知識點的理解和掌握。反過來，實務(wù)訓(xùn)練后再回去學習理論知識，使學生對理論有新的認識，更易于對知識點鞏固和深入領(lǐng)會。
　　這種教學模式，密切了會計理論和會計實踐的關(guān)系，增強學生頭腦中對會計賬、證、表的感性認識，也大大縮短學生的上崗適應(yīng)期。
我所授的課程是B層次英語。作為入行僅一年多的新教師，感到壓力之余，我也在不斷摸索中思考著。一方面，我們的英語課既非大學英語，又非專業(yè)英語，它強調(diào)的是實用、夠用。另一方面，從學生的角度看，他們對英語學習普遍缺乏自信，興趣不濃。幾乎每一位學生在自我介紹中都告訴我“My0English0is0very0poor.”可見他們雖有提高英語能力的期望，但又信心不足。因此激發(fā)動機、增強興趣、注重實踐的教學策略貫穿于整個教學過程。
　　在教學方法上遵循“學生主體，教師主導(dǎo)”的思想。教法主要采用任務(wù)教學法、項目教學法和案例教學法。學法采用角色扮演法、探究學習法、情景模擬法和團隊合作法。體現(xiàn)了“真”、“活”、“變”的特色。“真”即真實，“活”即靈活，“變”即變化、應(yīng)用。各種方法的融會貫通，讓學生在“做中學”、“學中做”，做到教、學、做一體。
　　此外，授課內(nèi)容的實施離不開良好的課堂氛圍，在以學生感興趣的話題的基礎(chǔ)上，讓學生放松心情盡情表達、討論，更能激發(fā)和調(diào)動他們的學習動機，鞏固所學知識。
《晚宴新娘化妝實踐》課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中屬于專業(yè)主干課程，有相當全面的技術(shù)要求。這部分課程重在技術(shù)能力和設(shè)計能力的綜合培養(yǎng)，也是時尚造型師就業(yè)需求量很廣的部分。學生學習完該課程后能具備系統(tǒng)的理論概念與一定的實際操作能力及職業(yè)習慣。因此在理論教學上強調(diào)“夠用”，在實踐環(huán)節(jié)中強調(diào)“實用”。通過大量的課內(nèi)和課外練習讓同學們了解和掌握不同晚宴新娘化妝的標準操作程序、服務(wù)流程等基本知識點。課程采用模擬真實的生產(chǎn)現(xiàn)場教學，在教學過程主要采用“任務(wù)驅(qū)動教學法”、“一體化教學法”和“三對三交叉教學法”。
　　制定了《實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》，全面提供了學生實踐環(huán)節(jié)的具體操作流程和要求，并對每一項都附有評價表及標準，用以考核學生實際動手能力的水平；形象設(shè)計是一個潮流的行業(yè)，在教學內(nèi)容上根據(jù)市場需求，增加了時尚新娘的教學內(nèi)容；每個模塊安排同例，讓學生作品效果立體呈現(xiàn)，讓學生看到差距和不同的造型效果；鼓勵學生兼職跟妝，直接面對顧客，吸取實踐經(jīng)驗。考核方式多樣，期末考核采用現(xiàn)場酒會形式，加大平時考核力度，融入了職業(yè)素質(zhì)考核要求。
連鎖經(jīng)營與管理課程所對應(yīng)的工作崗位是連鎖總部的相關(guān)職能崗位，在對此崗位對應(yīng)的工作過程以及所需要的能力分析的基礎(chǔ)上，將本課程共分為6個學習情境，每一個學習情境的教學分為6個環(huán)節(jié)：教學目標的解析，工作子項目的分解，知識的講解，操作示范，以及能力訓(xùn)練和課外拓展。這種教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，突出了對工作崗位的分析，并對應(yīng)崗位需要的能力來進行知識的講解和操作示范，同時通過操作示范和課外拓展訓(xùn)練強化學生的工作能力。
　　為了適應(yīng)“以工作崗位為基礎(chǔ)，構(gòu)建學習情境”的教學設(shè)計思路，課程在考核方式分為兩個部分：平時成績和期末成績。平時成績由學習態(tài)度、課內(nèi)作業(yè)、課外拓展作業(yè)組成，課外拓展作業(yè)主要由小組協(xié)作完成，由各小組互相評價，交叉評分。期末成績除了知識點的考查之外，還著重考查學生對于相關(guān)市場的調(diào)研分析能力，由企業(yè)專家站在企業(yè)的角度對學生的能力進行評價。
　　在課程設(shè)計的過程中，我最大的體會就是：課程教學的各個方面都要和工作崗位以及崗位所需要的技能結(jié)合起來，這樣才能凸顯高職教學的特點，也更符合專業(yè)的培養(yǎng)目標，這將是以后高職教學發(fā)展的一個趨勢。
《服裝外貿(mào)跟單理單項目》課程的教學設(shè)計，是按照服裝外貿(mào)跟單流程的基本順序進行課程內(nèi)容安排，選擇具有代表性且與學生前期課程相承的服裝訂單為載體來組織課程內(nèi)容。
　　因此，課程設(shè)計是以“工作任務(wù)”為主線，創(chuàng)設(shè)角色職責，采用模擬企業(yè)的操作流程（業(yè)務(wù)洽談、審單、接單、理單、打樣、跟單）與操作方法，從企業(yè)的實際操作出發(fā)，應(yīng)用企業(yè)的實單，分組進行。每一組中設(shè)有3個角色，分別是理單，樣板師，跟單，在不同的訂單中，學生的角色進行互換，每一組的學生在不同訂單的不同階段承擔著不同的角色，這樣可以激發(fā)學生的自主學習的積極性與熱情，并能培養(yǎng)他們的責任意識及團隊合作的精神，實踐動手能力。
　　學生操作的過程中會產(chǎn)生疑問，以疑導(dǎo)學，然后通過學生分組討論分析，教師重點講解，企業(yè)專家點評的方式，使學生所學更貼合企業(yè)實際。老師在教學過程中采用情境模擬法、角色轉(zhuǎn)換等方法，將理論與實踐結(jié)合起來，使得枯燥的理論變得生動，使學生體會到學以致用，猶入工作場景。通過這樣的課程設(shè)計，運用多種方式的教學來培養(yǎng)學生觀察、思維、分析、綜合、總結(jié)、判斷和實際操作的能力，培養(yǎng)學生的自學能力。
在基礎(chǔ)鋼琴教學中，由于主要是一對一教學為主，很好的貫徹了因材施教的原則，使每個同學都能有屬于自己的一套學習進程。但在表演藝術(shù)近五年的鋼琴教學中這種授課的基本形式是老師說，學生彈；老師示范，學生模仿。是一種教師始終處于主動、學生始終處于被動的教學方式。課堂氛圍相對沉悶，難以形成愉悅的教學情緒。
　　在鋼琴教學實踐中，問題往往不是如何降低學生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達到適中的程度。在這里，通過發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來提高學生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。
　　例如，在鋼琴教學中，可一月一次或分階段一次采取討論式的集體課方式，對于鋼琴技巧、情感處理等難點進行集中分析。這是一對一教學法的補充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進行：或可以讓學生互相觀摩、互相評議；或可以在老師的引導(dǎo)下，就鋼琴學習的各種問題展開討論。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。學生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法，還可以通過口頭發(fā)言把自己平時的感悟體會總結(jié)成理性認識，更理智地指導(dǎo)練琴。
掌握NET程序設(shè)計技術(shù)的人員已成為企業(yè)的急需人才。
　　C#程序設(shè)計是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，NET系列的第一門課程設(shè)計以面向入門，趣味性為主。課程內(nèi)容的選取以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，針對軟件開發(fā)的工作流程，用項目重構(gòu)課程內(nèi)容，以實例組織單元教學。
　　單元教學設(shè)計，明確本節(jié)課要完成的任務(wù)和要達到的技能目標。對每個知識點的講解采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，通過“提出任務(wù)→分析任務(wù)→完成任務(wù)→邊學邊做→總結(jié)”的過程,體現(xiàn)出互動創(chuàng)新、重在應(yīng)用、歸納上升、共同協(xié)作的教學風格。通過新任務(wù)的布置，達到能力的反復(fù)訓(xùn)練。通過第二課堂的學習，能讓學生充分展現(xiàn)個性，讓優(yōu)秀的學生脫穎而出。
　　課程考核注重過程考核，評價技能的同時，評價素質(zhì)。
　　舉個小例子，本學期在上C#講面向?qū)ο笕筇匦灾坏亩鄳B(tài)時，我聯(lián)系到生活的例子說“你們從小老師、家長可能都告訴你們要有禮貌，但在不同場合、對不同人你表達的禮貌行為和禮貌用語是不一樣的。這就是生活中的多態(tài)?！蓖瑫r也不失時機地說了好的禮貌行為，還真有點立竿見影呢。