自去年11月以來，在學校領導的重視和指導下，人才培養(yǎng)質量提升工程“七說”活動從啟動一步步走向深入。經過專班研討制訂“七說”文件、校內外專家培訓、教學單位學習調研與匯報準備、“七說”匯報研討等過程，目前已進入各教學單位“七說”匯報評審階段。所有教學單位、各個本科專業(yè)、全體任課教師都參與進“七說”活動中，“七說”活動已成為我校本學年的一項重大工作。
　　一、“七說”活動是貫徹學校第三次黨代會精神的重大舉措專業(yè)是高等學校人才培養(yǎng)的基本單元，以專業(yè)為單元，學校高質量、高標準地開展教學副院長說應用型人才培養(yǎng)邏輯，專業(yè)負責人說專業(yè)，課程負責人說課程，團總支書記說第二課堂活動體系，黨總支副書記說學生自我教育體系，黨總支書記說青年政治人才培養(yǎng)，院長說人才培養(yǎng)質量評價體系的“七說”活動，大力推進人才培養(yǎng)質量提升工程。
　　學校第三次黨代會確定了培養(yǎng)青年政治人才的應用型辦學定位，提出了強化人才培養(yǎng)體系建設的發(fā)展戰(zhàn)略。將人才培養(yǎng)置身于社會發(fā)展的大背景下，通過開展“七說”活動，引導各教學單位進一步明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，圍繞學生需求，科學系統(tǒng)地構建以目標為引領、能力為主線的由課程體系、第二課堂活動體系和自我教育體系構成的“三位一體”人才培養(yǎng)體系，不斷突出學校辦學定位和辦學特色，就是貫徹落實學校黨代會的精神，是學校提速發(fā)展的需要。
　　同時，黨代會將 “打贏合格評估攻堅戰(zhàn)”作為當前首要的工作任務，從另一個角度講，“七說”活動實質上是吹響了打贏合格評估攻堅戰(zhàn)的號角，將全體教師的思想和行動統(tǒng)一到備戰(zhàn)合格評估的各項任務上來，把全體教師的智慧和力量凝聚到人才培養(yǎng)工作上來。而且，“七說”活動相當于一次專家訪談的模擬訓練，全體教師說清楚、說明白學校的辦學定位和辦學特色、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)體系和課程體系等內容，提高了對應用型人才培養(yǎng)規(guī)律的認識。
　　二、“七說”活動遵循了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》的要求《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》（簡稱《國標》）是專業(yè)類人才培養(yǎng)的基本要求，是設置本科專業(yè)、指導專業(yè)建設、評價專業(yè)教學質量的基本依據?！捌哒f”活動遵循了《國標》的要求，主要表現(xiàn)在以下方面：
　　1.在說專業(yè)項目上，各專業(yè)進一步凝練清晰了專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位，構建“課程體系、第二課堂活動體系、自我教育體系”三位一體的人才培養(yǎng)體系，在滿足《國標》對各專業(yè)類提出統(tǒng)一要求、保障基本質量的前提條件下，強化人才培養(yǎng)體系建設，突出自己的優(yōu)勢和特色。也就是，說專業(yè)符合了《國標》既有“規(guī)矩”又有“空間”、既有“底線”又有“目標”的兩大特點。
　　2.專業(yè)是課程的組織形式，專業(yè)要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，最終要落實到一門門具體的課程上，因此，課程質量標準是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的保障和基礎。在說課程項目中，不僅要說專業(yè)核心課程，而且要說公共基礎課程、學科基礎課程。通過說課程，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的每一門課程都制訂了課程質量標準，這充分印證了 《國標》制訂的指導思想 “質量為王、標準先行”。
　　3.在《國標》92個專業(yè)類中，都強調專業(yè)教育與思想政治教育有機結合，人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)合格的建設者，更要培養(yǎng)可靠的接班人?！捌哒f”活動有一說，是黨總支書記說青年政治人才培養(yǎng)。我校對青年政治人才的定義為：堅定信念跟黨走，做中國特色社會主義事業(yè)的可靠接班人。為了培養(yǎng)青年政治人才，學校通過“思政課程、課程思政、網絡思政、崗位思政”等多條途徑，將思想政治教育工作落實到課程體系、第二課堂活動體系等人才培養(yǎng)體系中，滿足了《國標》對人才培養(yǎng)要加強思想政治教育的要求。
　　三、“七說”活動體現(xiàn)了高等教育發(fā)展的先進理念學校開展“七說”活動，緊緊把握世界高等教育發(fā)展的先進理念，遵循三大基本原則。
　　1.以學生為中心。教學的基本問題是教什么、怎么教和教得怎么樣，以及學什么、怎么學和學得怎么樣。以學生為中心的教學是指教學設計主要取決于學什么、教學過程主要取決于怎么學、教學評價主要取決于學得怎么樣?！捌哒f”活動的核心任務是建設一個課程體系、第二課堂活動體系和自我教育體系有機統(tǒng)一的才培養(yǎng)體系。這個人才培養(yǎng)體系不僅強調在課程體系和第二課堂活動體系中要注重激發(fā)學生的學習興趣和潛能，創(chuàng)新形式，改革教法，強化實踐，推動教學從“教得好”向“學得好”轉變，更重要的是將學生自我教育活動納入人才培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)學生自我教育的能力，開啟學生內在動力，學會自覺地規(guī)劃人生，努力在學習和實踐中，不斷地成長自我。這充分把握了以學生為中心的基本原則。
　　2.產出導向。產出導向教育遵循的是反向設計原則。反向設計是從需求（包括內部需求和外部需求）開始，由需求決定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。產出導向教育是反向設計課程體系，正向實施課程教學，這時“需求”既是起點又是終點，從而最大程度上保證了教育目標與結果的一致性。在“七說”活動中，應用性人才培養(yǎng)邏輯的設計遵循了這樣一個邏輯關系：需求分析→專業(yè)定位 →人才培養(yǎng)目標確定→人才培養(yǎng)規(guī)格（畢業(yè)要求）細化→人才培養(yǎng)體系構建→人才培養(yǎng)體系運行→人才培養(yǎng)質量保障體系；而其他“六說”是基于這個邏輯關系而建立了相應的內容體系。從這個邏輯關系可以看出，人才培養(yǎng)體系的構建也是反向設計，而人才培養(yǎng)體系的運行是正向實施，體現(xiàn)了產出導向的理念。
　　3.持續(xù)改進。強調教學工作要建立學校質量保障體系，要把常態(tài)監(jiān)測和定期評估有機結合起來，及時評估、及時反饋、持續(xù)改進，推動人才培養(yǎng)質量不斷提升。“七說”最后一說是院長說人才培養(yǎng)質量評價體系，目的是科學系統(tǒng)地評價從人才培養(yǎng)目標確定開始到學生畢業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)全過程的各個環(huán)節(jié)，也就是評價人才培養(yǎng)目標的合理性、培養(yǎng)目標的達成度、社會需求的適應度、師資和條件的支撐度、質量保障運行的有效度、利益相關者的滿意度等，科學合理的優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，切實提高人才培養(yǎng)的質量。