當下的中國，是文化大國，也是設(shè)計教育大國。設(shè)計教育步入了新時代，迎來了新機遇，也面臨著新挑戰(zhàn)。全面復興傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)造物思想，培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計藝術(shù)人才，應當是我們的使命擔當。
　　據(jù)統(tǒng)計，目前中國是設(shè)計教育最大的國度，設(shè)計類專業(yè)在校生和每年畢業(yè)生是中國以外各國人數(shù)的總和。而就設(shè)計教育模式而言，包括美術(shù)教育基礎(chǔ)和綜合大學設(shè)計教育兩種模式，前者就是人們熟知的包豪斯模式，后者即為烏爾姆模式，二者都發(fā)端于德國，對中國設(shè)計教育發(fā)展起到了非常大的作用。但是不可否認，與學界類似，設(shè)計學界也具有借助西方設(shè)計學概念、方法、工具、范疇處理中國設(shè)計問題的現(xiàn)象。在當前強調(diào)文化自信、傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的大背景下，設(shè)計學界也提出“設(shè)計自信”，倡導“中國設(shè)計學”，認為中國先秦設(shè)計典籍《考工記》是中國第一本設(shè)計學著作。
　　如何樹立中國設(shè)計自信？應該從挖掘中華傳統(tǒng)造物精髓著手，加強中華傳統(tǒng)造型思想研究，探悉中華傳統(tǒng)造物、民間器具與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，借鑒西方設(shè)計教育先進經(jīng)驗，構(gòu)建具有中華文化特色的設(shè)計教育體系，學校設(shè)置中華傳統(tǒng)藝術(shù)研究中心是這一努力的重要舉措，在教學實踐中探索中國傳統(tǒng)造型、造物藝術(shù)教學之理法，積極構(gòu)建 “中華傳統(tǒng)造型藝術(shù)傳承與發(fā)展”、“中華傳統(tǒng)造物文化傳承與發(fā)展”課程群，建設(shè)傳統(tǒng)造型與造物藝術(shù)與專業(yè)教育相結(jié)合的示范課程。
　　造型基礎(chǔ)是設(shè)計類專業(yè)重要課程，是培養(yǎng)學生設(shè)計觀念、文化情懷和藝術(shù)技能的重要手段。本次立足中華傳統(tǒng)造物觀的跨專業(yè)基礎(chǔ)課交流展，是數(shù)字藝術(shù)與傳媒學院、應用設(shè)計學院和工業(yè)設(shè)計學院在基礎(chǔ)課教學改革上的一次共同努力和探討，在內(nèi)容上和教學方法上都在積極進行新的探索，體現(xiàn)了各專業(yè)培養(yǎng)目標的差異性，是一次跨專業(yè)教學交流的可貴嘗試。
　　數(shù)字藝術(shù)與傳媒學院的新媒體教研室，在顧群業(yè)教授帶領(lǐng)下，田金良、蘇允橋、張牧、張寶珠四位教師，以社會主義核心價值觀為導向，以中華傳統(tǒng)造物觀為切入點，以打造課程群為抓手，以課程與專業(yè)發(fā)展相融合為目標，把素描課和色彩課進行聯(lián)合教學，突出本專業(yè)數(shù)字媒介的特色，在基礎(chǔ)課的各個教學階段強調(diào)了多種媒介的融入和運用，加強了課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接。
　　應用設(shè)計學院的崔琳、朱紅梅、吳萍萍三位教師，也一直努力對基礎(chǔ)課進行教學改革，努力做好設(shè)計基礎(chǔ)向基礎(chǔ)設(shè)計的過渡，努力提高學生的感受力、邏輯分析能力和審美能力。強調(diào)“大基礎(chǔ)、小設(shè)計”的觀念，設(shè)計基礎(chǔ)是共性的，專業(yè)設(shè)計是個性的，打破傳統(tǒng)狀態(tài)，積極鍛煉學生的獨立思考能力，拓展創(chuàng)意和思維能力。
　　工業(yè)設(shè)計學院陳淑光老師在《色彩》課程的教學上，把傳統(tǒng)的色彩課分為三個課程分階段進行。色彩寫生與變調(diào)，訓練學生主觀色彩的把握能力與創(chuàng)造能力。點、線、面在色彩中的應用，主要訓練學生繪畫語言的改變與創(chuàng)新，由繪畫觀念逐漸向設(shè)計方向發(fā)展。繪畫與構(gòu)成語言表現(xiàn)，訓練學生設(shè)計語言的創(chuàng)造與使用和形式感的表現(xiàn)。
　　這次三個學院在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學改革上，都努力進行了一些嘗試，取得了可觀的成果，體現(xiàn)了跨專業(yè)基礎(chǔ)課交流的積極作用。下一步計劃與其他高校進行教學研討，共同研討設(shè)計類專業(yè)造型基礎(chǔ)課的教學改革。期待推陳出新、傳承創(chuàng)新，不斷推出新的藝術(shù)作品和教學改革成果！董占軍